CLIMATE CHANGE AND SOCIAL TRANSFORMATION: SCHOOL REPRESENTATIONS AS DECOLONIAL PRAXIS IN THE COLOMBIAN CARIBBEAN
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i25.6163Keywords:
Climate change, Colombian Caribbean, Environmental education, decolonial praxis, social representationsAbstract
This article analyzes school representations of climate change in educational institutions of the Colombian Caribbean, from a decolonial perspective that links critical environmental education with processes of social transformation. It is based on the assumption that such representations are not neutral; rather, they shape horizons of meaning that may reproduce or challenge the coloniality of knowledge. Using a qualitative approach, the study examines teacher and student narratives in both urban and rural school contexts, identifying emergent categories that reveal tensions between technocratic discourses and situated knowledge. The findings suggest that educational praxis can become a space for epistemic reconfiguration, provided that pedagogical agency is recognized as a transformative force. The study concludes that school representations of climate change constitute a strategic field for the construction of critical subjectivities and the re-signification of the society–nature relationship through an emancipatory lens.
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