LIFE PROJECT IN STUDENTS WITH DISABILITIES: CRITICAL REFLECTIONS ON TRANSITIONS BEYOND THE SCHOOL ENVIRONMENT
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i25.6169Keywords:
self-determination, disability, educational inclusion, life project, transition to adulthoodAbstract
A life project is conceived as a dynamic process that drives personal development. This leads individuals to orient their actions toward achieving objectives and goals, with the purpose of attaining holistic well-being. In students with disabilities, this phenomenon is determined by their personal circumstances, interests, and diverse educational needs, which are shaped during their educational journey through the mediation of family, school, and their immediate environment. Therefore, preparing students with disabilities for adulthood involves strengthening their self-determination and autonomy to overcome the challenges of transitioning to university or the workforce, thus empowering them to become the protagonists of their own future. This scientific essay critically analyzes the role of the school in shaping the life projects of students with disabilities, focusing on school transitions. It reveals tensions stemming primarily from an inclusive discourse disconnected from pedagogical practice, the neglect of early vocational guidance, and a lack of coordination and teacher training. It proposes comprehensive guidelines to strengthen collaboration among stakeholders (students, families, educational institutions, and intersectoral bodies), thereby promoting participation, autonomy, and career advancement under equitable conditions. It concludes with a reflection on the importance of initiating early vocational guidance to strengthen each student's profile according to their individual characteristics and the opportunities available in their environment.
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