LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA PRIMERA INFANCIA: CLAVE PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DESDE LA ESCUELA
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i23.4977Palabras clave:
autorregulación, cuerpo y movimiento, desarrollo integral, educación física, primera infanciaResumen
Este artículo analiza el papel de la educación física en la primera infancia desde un enfoque pedagógico, reconociéndola como un componente esencial para el desarrollo integral de niños y niñas. En esta etapa, el cuerpo y el movimiento no solo representan el crecimiento natural del niño, sino que son herramientas fundamentales para el aprendizaje, la socialización y la autorregulación emocional. Diversas investigaciones han evidenciado que la educación física incide positivamente en el desarrollo cognitivo, motor, emocional y social. Estudios recientes demuestran que las actividades físicas estructuradas favorecen la autorregulación, la concentración, el pensamiento lógico y la expresión afectiva. También se destaca el impacto de las intervenciones motrices planificadas en el desarrollo motor grueso y fino durante el nivel preescolar.
La revisión teórica considera enfoques investigativos y de sistematización que coinciden en la necesidad de incorporar la educación física como eje transversal en la educación inicial. Diversos autores han enfatizado que el juego y el movimiento deben formar parte activa del currículo escolar, ya que promueven aprendizajes académicos, vínculos afectivos y hábitos saludables desde la infancia (Beck & Martin, 2022; Castro & González, 2023 ;Rodríguez & Gámiz, 2024)
En este sentido, el artículo propone revalorizar el rol del docente de educación física como agente formador, no solo en lo técnico-motriz, sino también en lo pedagógico y emocional, para garantizar un acompañamiento integral en los procesos de desarrollo infantil.
Se concluye que la educación física debe dejar de verse como un área marginal, y asumirse como una herramienta educativa con valor propio, capaz de transformar las prácticas escolares y contribuir activamente a la formación integral de la niñez en contextos educativos diversos.
Descargas
Citas
Beck, S., & Martin, M. (2022). Physical education and early childhood curriculum: An integrative approach to movement and learning. Early Childhood Education Journal, 567–576.
Castro, R., & González, J. (2023). El juego motor como herramienta para el desarrollo integral en la educación infantil. Revista Iberoamericana de Educación, 132–145.
Rodríguez, M., & Gámiz, V. (2024). Propuesta de intervención pedagógica desde la educación física en niños de nivel inicial. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 45–61.
Suntaxi Guasumba, J. P., & Sailema Torres, Á. A. (2024 de octubre de 2024). La coordinación motora en el desarrollo de la iniciación deportiva con niños de 5 a 6 años. Obtenido de https://doi.org/10.33262/exploradordigital.v8i4.3223
Suntaxi Guasumba, J. P., & Sailema Torres, Á. A. (2024). La coordinación motora en el desarrollo de la iniciación deportiva con niños de 5 a 6 años. Explorador Digital, 89–108.
Bernstein, N. (1967). The Coordination and Regulation of Movements. oxford, UK: Pergamon Press.
Bisquerra Alzina, R., & Pérez Escoda, N. (2015). La competencia emocional: Estado actual y retos de futuro. Revista de Educación(368), 44–62. https://doi.org/https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2015-368-293
Chichinina, E., Gavrilova, M., & Drid, P. (2025). Executive function skills predict motor competence in preschool children. BMC Pediatrics, 1-12.
Dinler, H., & Cevher Kalburan, N. (2025). Effects of a Teacher Professional Development Program for the Transition to School on Preschoolers’ SocialEmotional Adjustment and School Readiness. Early Childhood Education Journal, 275–293.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2021). Metodología de la investigación. McGraw-Hill Education. https://doi.org/ISBN 978-607-15-1831-8
Ministerio de Educación Nacional. (24 de 1 de 2022). https://www.mineducacion.gov.co/. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-419313_recurso_15.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (1 de julio de 2023). mineducacion.gov.co/. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-411706_recurso_3.pdf
Moreno, J., & Rico González, M. (2023). The Effects of Physical Education on Preschoolers’ Emotional Intelligence: A Systematic Review. Sustainability (MDPI, 1-10.
Piaget, J. (1969). The Psychology of the Child (1969), escrita con Bärbel Inhelder. Editorial Morata (2002).
Sabino, C. (2022 (13.ª edición)). El proceso de investigación. Panapo. https://doi.org/ISBN: 9789801117991
Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes . Editorial Crítica (1979/2009).
Zambrano, E. R. (2025). La influencia del juego en el desarrollo motor integral de niños en edad preescolar. nexus research journal, 349-360.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Línea Imaginaria conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+58 412 6844605
