ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA: LA FORMACIÓN DOCENTE EN LAS ESCUELAS NORMALES SUPERIORES COMO FUNDAMENTO DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS MEDIADORAS
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i28.5465Palabras clave:
enseñanza de las matemáticas, educación básica primaria, formación de maestros, Escuelas Normales Superiores, competencias matemáticasResumen
La enseñanza de las matemáticas en la educación básica primaria, transita desde el desarrollo de pensamientos críticos, reflexivos y lógicos hasta el desarrollo de competencias en los estudiantes que les permiten comprender y transformar cada uno de sus problemáticas, donde el docente actúa como orientador y promotor de aprendizajes significativos. Dentro de los pilares establecidos para la formación docente se establece que la pedagogía y la didáctica aplicada en cada una de las aulas de clase de matemática en la básica primaria, no es una cuestión disciplinar, ni de métodos convencionales, sino que va enfocada a formar docentes capaces de transformar el conocimiento matemático en situaciones de aprendizaje contextualizadas y socialmente significativas, por tal razón el presente artículo científico busca reflexionar sobre la importancia de esta enseñanza y cómo la formación de maestros en las Escuelas Normales Superiores de Colombia es la base para que las prácticas pedagógicas sean mediadoras y estén orientadas al desarrollo de competencias.
Se concluye que fortalecer la formación matemática y didáctica en las Escuelas Normales Superiores es una condición necesaria para desarrollar prácticas pedagógicas reflexivas, mediadoras y éticas, y de esta manera hacer un aporte a la educación matemática de calidad en la educación básica primaria y mejorar los procesos educativos en el contexto colombiano.
Descargas
Citas
Brousseau, G. (2011). Des dispositifs piagétiens aux situations didactiques. Éducation et Didactique, 5(1), 103-129. Disponible en: https://journals.openedition.org/educationdidactique/1682
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educacional Researcher, 15(2), 4-14 Disponible: Educational Researcher - Volume 15, Number 2
Flores, M. A. (2002). *La formación inicial de profesores: Entre la teoría y la práctica*. Graó. (pp. 89-104). https://www.grao.com/libro/la-formacion-inicial-de-profesores
Freire, P. (1996). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI Editores. Disponible en https://ceaal.org/wp-content/uploads/2019/08/freire-pedagogia-de-la-autonomia.pdf
Gil Chaves, D. (2015). La formación de los docentes de matemáticas en Colombia. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, pp. 151–170.
Disponible en: La formación de los docentes de matemáticas en Colombia | DIE-UD
Godino, J. D. (2013). Indicadores de la idoneidad didáctica de procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Cuadernos de investigación y formación en educación matemática, 11(1), 111-132 Disponible en: jdgodino_indicadores_idoneidad.pdf
Godino, J. D. (2013). Aspectos teóricos de la educación matemática: enfoques y tendencias. Revista de Educación Matemática, 28(3), 65–79.
Godino, J. D., Batanero, C., & Font, V. (2007). El enfoque onto semiótico del conocimiento y la instrucción matemática. ZDM Mathematics Education, 39(1-2), 127-135.
Linares, S. (2013). Desarrollo profesional docente en matemáticas. Graó. (pp. 123-140). https://www.grao.com/libro/desarrollo-profesional-docente-en-matematicasMinisterio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en matemáticas. Bogotá: MEN. Cooperativa Editorial Magisterio, 52-55.
Piaget, J. (1970). La epistemología genética. Editorial Paidós.
Schön, D. A. (1983). *The reflective practitioner*. Basic Books. (pp. 49-69). https://archive.org/details/reflectivepracti0000scho
Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educacional Research, 15(2), 4–14.
Valero, P., Andrade-Molina, M., & Montecino, A. (2016). Lo político en la educación matemática: de la educación matemática crítica a la política cultural. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 18(3), 287–300.
Disponible en: Elementos para la formación de maestros de matemáticas desde la Etnomatemática - Funes
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Dialéctica conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+584121131459
