COMPETENCIAS EN LA LECTURA CRÍTICA PARA CONSOLIDAR HABILIDADES COGNITIVAS EN ESTUDIANTES DEL GRADO ONCE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i28.5527Palabras clave:
Habilidades cognitivas, lectura crítica, competencias, pensamiento críticoResumen
El objetivo de este trabajo fue examinar cómo el desarrollo de competencias en la lectura crítica contribuye a la consolidación de habilidades cognitivas en los alumnos de grado once de la institución educativa Nuestra Señora del Rosario del municipio de Chaparral, Tolima, Colombia. Utilizando un método cualitativo, junto con una revisión documental y un análisis de percepciones pedagógicas en contextos educativos, se identifican las estrategias didácticas que permiten construir una comprensión reflexiva y profunda de la literatura. Se empleó la técnica de entrevista semiestructurada con maestros expertos en la comprensión de lectura crítica, así como el análisis de casos prácticos en cursos de capacitación disciplinar. Los hallazgos permitieron evidenciar que la consolidación de competencias en lectura crítica ayuda a desarrollar estructuras mentales como la argumentación, la interpretación, la inferencia y la evaluación, fortaleciendo las habilidades cognitivas esenciales del pensamiento complejo. Se concluye que la lectura crítica no solo es una técnica de la academia, sino que también es el puente a la construcción de un desarrollo integral en el estudiante. Esto lo convierte en un individuo autónomo y transformador de su realidad.
Descargas
Citas
Alarcón, P. d., Caicedo, J., Guevara, E., & León, L. (2024). La inclusión de estrategias de aprendizaje basado en proyectos (ABP) para mejorar la comprensión lectora y el pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. Ciencia y Educación, 604-619. Obtenido de https://cienciayeducacion.com/index.php/ journal/article/view/zenodo.14511228/843
Álvarez, A., Mendoza, M., Moreno, L., & Garavito, J. (2020). Lectura crítica y pensamiento reflexivo en la práctica pedagógica de profesores de básica secundaria. Estudios pedagógicos (Valdivia), 46(2). https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000200039
Álvarez, M., & Ramírez, E. (2020). Prácticas pedagógicas y evaluativas para el desarrollo de competencias en inglés, lectura crítica, sociales y ciudadanas. Boletín Redipe, 9(6), 102-118. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=7528448
Ariza, M., Silva, E., & Zipa, J. (2020). El texto narrativo como recurso didáctico y pedagógico para fortalecer el proceso de comprensión lectora y producción textual, en niños del grado tercero en la Institución Educativa Distrital Jairo Aníbal Niño, en Bogotá, D.C. Obtenido de Repositorio Universidad Cooperativa de Colombia: https://repository.ucc.edu.co/server/api/core/bitstreams/ead54455-e111-41b3-b6ad-6aea46630888/content
Benavides, D., & Sierra, G. (2013). Estrategias didácticas para fomentar la lectura crítica desde la perspectiva de la transversalidad. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 11(3), 79-109. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55128038004
Biblioteca Nacional de Colombia. (2015). Plan nacional de lectura y escritura. Obtenido de Culturas: https://www.bibliotecanacional.gov.co/es-co/Footer/planes/plan-nacional-de-lectura-y-escritura
Bolige, F., Duran, D., & Cotez, R. (2024). Técnicas de animación para la lectura y el logro de aprendizaje en estudiantes de primaria. Obtenido de Repositorio Institucional ITS: https://repositorio.its.edu.pe/handle/20.500.14360/125
Castellví, J., Massip, M., & Pagés, J. (2019). Emociones y pensamiento crítico en la era digital: un estudio con alumnado de formación inicial. REIDICS(5), 23-41. https://doi.org/10.17398/2531-0968.05.23
Castillo, M., Romero, E., & Mínguez, R. (12 de junio de 2022). El método fenomenológico en investigación educativa: una revisión sistemática. Obtenido de Repositorio Institucional de la Universidad de Murcia: https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/134583
Cebay, C., & Puerto, C. (2019). Una lectura en clave pedagógica a la obra de Paulo Freire. Obtenido de Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional: http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/11772/TE-23981.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Congreso de la República de Colombia. (1991). Constitución Política. Congreso de la República de Colombia. Obtenido de https://normativa.archivogeneral.gov. co/constitucion-politica-1991/?pdf=28
Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley general de educación. Ministerio de Educación Nacional. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Cubides, C., Rojas, M., & Cárdenas, R. (2017). Lectura Crítica. Definiciones, experiencias y posibilidades. Saber, ciencia y libertad, 12(2), 184-197. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6556873
Deroncele, A., Nagamina, M., & Medina, D. (2020). Desarrollo del pensamiento crítico. Maestro y Sociedad, 17(3), 532-546. Obtenido de https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/63971521/Deroncele__Nagamine_y_Medina_2020_Revista_MyS20200720-19170-1dz8rwm-libre.pdf?1595253411=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3 DDesarrollo_del_pensamiento_critico_Devel.pdf&Expires=1744678883&Sign
Díaz, S., Mendoza, V., & Porras, C. (2011). Una guía para la elaboración de estudios de caso. Razón y Palabra(75), 1-26. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199518706040
Durán, B. (diciembre de 2020). Análisis del pensamiento crítico en dos Instituciones Educativas públicas del departamento de Boyacá, en función de los resultados ICFES saber 11 desde el componente de lectura crítica durante los periodos 2018- 2 y 2019-4. Obtenido de Repositorio Institucional Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD: https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/ 10596/38713/bcduran.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Garay, L. (2020). La formación de lectores “críticos” a través de los Planes Lectores (PL) y Proyectos Institucionales de Lectura, Escritura y Oralidad (PILEO). Revista Educación las Américas, 9. https://doi.org/10.35811/rea.v9i0.66
Gutiérrez de Soto, J. (octubre de 2024). Programa de Intervención para desarrollar la inteligencia emocional en educación primaria. Obtenido de Universidad Europea: https://titula.universidadeuropea.com/handle/20.500.12880/10351
Hernández, M. (8 de abril de 2024). El aporte del pensamiento crítico y el diálogo de saberes en el conocimiento y comprensión del vínculo entre universidades públicas y comunidades de Costa Rica en el último decenio. Obtenido de Repositorio Institucional Universidad Nacional: https://repositorio.una.ac.cr/server/api/core/bitstreams/c4b9ce50-4fa2-4629-ab59-0de5b0a0c27b/content
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (1997). Metodología de la Investigación. McGraw-Hill. Obtenido de https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/ 35424406/Libro_metodologia-de-la-investigacion-libre.pdf?1415170905=&response-content-disposition=inline%3B+filename %3DLibro_metodologia_de_la_investigacion.pdf&Expires=1744944139&Signature=EwPeZhJkyz6LFc9xCJCpUrZwnTf
López, M., Moreno, E., Uyaguari, F., & Barrera, M. (2021). El desarrollo del pensamiento crítico: Un reto para la educación ecuatoriana . Revista de Filosofía, 38(99), 483 - 503. https://doi.org/10.5281/zenodo.5656092
Luna, A. (2019). El uso de recursos audiovisuales en el fortalecimiento de la lectura crítica, en estudiantes de ciclo uno de la Institución Educativa La Campiña Yopal, Casanare. Obtenido de Ciencia Unisalle: https://ciencia.lasalle.edu.co/items /241b2824-6b45-4abd-bc7f-6f09d1d095ee
MEN. (7 de febrero de 2017). Proyecto Educativo Institucional: PEI. Obtenido de Educación : https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/ 79361:PROYECTO-EDUCATIVO-INSTITUCIONAL-PEI
MEN. (17 de noviembre de 2021). Resolución 21598. Obtenido de Secretaría Jurídica Distrital: https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=118790
Mendieta, L., & Garey, O. (2019). Incidencia de la Lectura Crítica en el Aprendizaje Significativo. Polo del Conocimiento, 4(6), 74-95. https://doi.org/10.23857/pc.v4i6.1000
Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. Ministerio de Educación Nacional. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf8.pdf
Mota, C., & Villalobos, J. (2017). El aspecto socio-cultura del pensamiento y del lenguaje: visión Vygotskyana. Educere, 11(38). Obtenido de https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102007000300005
ONU. (2023). Objetivos de Desarrollo Sostenible . Obtenido de ONU: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/
Oyola, R. (2019). Etapas de práctica pedagógica II (Básica secundaria y media). Universidad de Pamplona. Obtenido de http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12744/6486/1/Oyola_2019_TG.pdf#page=162
Quiceno, N. (2024). Formación en Competencia Mediática y Ciudadanía Digital: lectura, escritura y producción en red con estudiantes de grado cuarto del colegio Gimnasio Moderno. Obtenido de Repositorio Universidad Distrital Francisco José de Caldas: https://repository.udistrital.edu.co/server/api/core/ bitstreams/c5932e20-827d-41e7-aa18-d77f591b6afe/content
Ramírez, V., & Doicela, E. (2019). Entorno virtual para la enseñanza de Lengua y Literatura a estudiantes kichwa en décimo año de Educación Básica. Obtenido de Repositorio Digital Universidad Israe: http://repositorio.uisrael.edu.ec/handle/47000/1992
Reynosa, E., Serrano, E., Ortega, A., Navarro, O., Cruz, J., & Salazar, E. (2020). Estrategias didácticas para investigación científica: relevancia en la formación de investigadores. Revista Universidad y Sociedad, 12(1). Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2218-36202020000100259&script=sci_arttext
Rodríguez, A., & Mora, M. (2024). Estrategia didáctica para desarrollar lectoescritura en niños de 5 años en San Juan de la Maguana, República Dominicana. Obtenido de Repositorio Universidad San Ignacio de Loyola: https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/dd5759ec-1ec9-4364-a940-b52192f4a78d/content
Romero, K. (2024). La Lectura Crítica Como Proceso Transformador En La Escuela. Obtenido de Repositorio Fundación Universitaria Los Libertadores: https://repository.libertadores.edu.co/server/api/core/bitstreams/924b1222-f8b2-41c8-9561-b815bb62dc67/content
Scandar, M. (30 de octubre de 2019). Emoción y omprensión lectora: Relación entre niveles de valencia, activación y dominancia y la comprensión de textos expositivos y argumentativos. Obtenido de Repositorio Universidad de Palermo: https://dspace.palermo.edu/dspace/handle/10226/2123
Tubay, P., & Frutos, A. (2024). La lectura crítica: Un enfoque para cultivar habilidades de pensamiento crítico. Ciencia Y Educación, 6(1), 6 - 17. https://doi.org/10.5281/zenodo.14579615
Vargas, A. (2015). Literacidad crítica y literacidades digitales: ¿una relación necesaria? (Una aproximación a un marco teórico para la lectura crítica). Folios(42). Obtenido de http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0123-48702015000200010 &script=sci_arttext
Zárate, A. (2019). Habilidades de lectura crítica en los libros de texto de educación secundaria. Revista signos, 52(99). Obtenido de https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-09342019000100181&script=sci_arttext&tlng=pt
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Dialéctica conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+584121131459
