FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA UPEL: UNA REVISIÓN NARRATIVA DE TENDENCIAS Y VACÍOS, EN TESIS DOCTORALES REALIZADAS EN LOS AÑOS 2015 A 2024
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v25i1.5847Palabras clave:
Desarrollo sostenible, Educación ambiental, Tendencias y vacíos en educación ambientalResumen
La crisis ambiental global demanda una educación sólida, y las universidades, como la UPEL, tienen un rol crucial en la formación de docentes conscientes. Este artículo revisa las tendencias en tesis doctorales de la UPEL entre 2015 y 2024 para identificar logros, limitaciones y vacíos de conocimiento en la educación ambiental. La producción de tesis ha mostrado una evolución interesante. Inicialmente modesta, aumentó a cuatro tesis en 2018 y 2019, disminuyó durante la pandemia (2020-2022) y repuntó significativamente en 2023-2024, incorporando conceptos como la sostenibilidad ambiental y el desarrollo endógeno. El análisis de las tesis revela que, a pesar de los esfuerzos, persiste una brecha entre la teoría y la práctica. Investigaciones en el año 2016, resaltan la indiferencia y la necesidad de integrar valores y saberes ancestrales en el currículo. Además, se evidencia la escasa transversalidad ambiental en programas académicos y la ausencia de currículos por competencias específicos. Sin embargo, las tesis también proponen soluciones. Se destaca la importancia de la Investigación-Acción para la formación docente, la creación de modelos teóricos para abordar la conciencia ambiental y la adaptación del enfoque STEAM a contextos rurales. Algunos hallazgos enfatizan que la educación ambiental debe ir más allá de la teoría, e incluir experiencias directas para fomentar una comprensión sistémica del entorno. En definitiva, la revisión concluye que, si bien la investigación ha crecido, aún es necesario fortalecer los enfoques prácticos y contextualizados para formar docentes y comunidades verdaderamente comprometidos con el desarrollo sostenible y la educación ambiental.
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