STRENGTHENING ENVIRONMENTAL EDUCATION AT UPEL: A NARRATIVE REVIEW OF TRENDS AND GAPS IN DOCTORAL THESES COMPLETED BETWEEN 2015 AND 2024
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v25i1.5847Keywords:
Sustainable development,, Environmental education, Trends and gaps in environmental educationAbstract
The global environmental crisis demands a solid education, and universities, such as UPEL, have a crucial role in training conscientious teachers. This article reviews trends in doctoral theses at UPEL between 2015 and 2024 to identify achievements, limitations, and knowledge gaps in environmental education. Thesis production has shown an interesting evolution. Initially modest, it increased to four theses in 2018 and 2019, decreased during the pandemic (2020-2022), and rebounded significantly in 2023-2024, incorporating concepts such as environmental sustainability and endogenous development. The analysis of theses reveals that, despite efforts, a gap persists between theory and practice. Research from 2016 highlights the indifference and the need to integrate ancestral values and knowledge into the curriculum. Furthermore, there is evidence of a lack of environmental mainstreaming in academic programs and the absence of specific competency-based curricula. However, the theses also propose solutions. They highlight the importance of action research for teacher training, the creation of theoretical models to address environmental awareness, and the adaptation of the STEAM approach to rural contexts. Some findings emphasize that environmental education must go beyond theory and include direct experiences to foster a systemic understanding of the environment. Ultimately, the review concludes that, while research has grown, practical and contextualized approaches still need to be strengthened to train teachers and communities truly committed to sustainable development and environmental education.
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