INCLUSIVE TEACHING STRATEGIES FOR NATURAL SCIENCES IN RURAL EDUCATIONAL CONTEXTS
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i25.5896Keywords:
rural teacher training, Natural science teachingAbstract
Inclusive education was a priority on global agendas and posed structural challenges for teaching natural sciences in rural contexts and multigrade classrooms. The objective of this review article was to analyze recent scientific production on the implementation of inclusive teaching strategies in this area of knowledge. Methodologically, a descriptive documentary research was developed using a qualitative approach through the critical examination of a corpus consisting of eighteen units of analysis retrieved from databases such as Scielo, Redalyc, and Dialnet in the period between 2014 and 2024. The results showed that Universal Design for Learning and the pedagogical use of the natural environment through school gardens and ethnobotany were the most effective pillars for curricular flexibility in the field. However, a critical tension was identified because the effectiveness of these strategies depended largely on teacher training, as rural teachers tend to act based on empirical experience in the absence of specialized training. It is concluded that strengthening inclusive teaching requires progress in specific training processes and institutional support to consolidate rural education that allows the community to grow and solve real problems in their environment through scientific literacy.
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