CURRÍCULO SIN TERRITORIO: EL OLVIDO DE LA RURALIDAD EN LA EDUCACIÓN COLOMBIANA

Resumen

La educación rural en Colombia está configurada por tensiones históricas que convergen entre homogenización y reconocimiento de la diferencia. Durante la modernidad, el sistema escolar consolidó un currículo urbano-centrado, sustentado en ideales de progreso y universalización que, aunque pretendieron garantizar cohesión, generaron exclusión al desconocer los saberes, prácticas productivas y cosmovisiones de las comunidades campesinas. En contraste, la perspectiva posmoderna abre el horizonte hacia la pluralidad epistémica y el reconocimiento de la diversidad como fundamento para construir propuestas educativas situadas. Desde un enfoque cualitativo con un paradigma interpretativo y con base en autores como Bauman y Mires, la ruralidad no puede ser pensada como periferia de la ciudad, sino como espacio vital de producción de conocimiento y de alternativas frente a los modelos dominantes. La escuela, en este sentido, requiere resignificarse como lugar de encuentro entre saber ancestral, prácticas comunitarias y aportes científicos contemporáneos, posibilitando un currículo territorializado que responda a las condiciones culturales, sociales y productivas de los territorios. El análisis sostiene que la educación en la ruralidad no debe limitarse a la transmisión de contenidos homogéneos, sino constituirse en praxis social y política que aporte a la dignificación de la vida campesina y a la transformación de las relaciones de poder en torno al conocimiento. La vinculación de la memoria histórica, la seguridad alimentaria y el arraigo identitario se reconocen como ejes de un proyecto educativo capaz de fortalecer la cohesión comunitaria y proyectar el desarrollo sostenible desde lo local. La educación rural emerge como posibilidad emancipadora y como escenario protagónico en la construcción de país, donde el currículo situado actúa como mediador entre justicia social, identidad cultural y sostenibilidad territorial.