PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE VENEZUELA (1980-2026) REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA DE ENFOQUES CURRICULARES, MANUALES ESCOLARES Y NUEVAS DIDÁCTICAS
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i26.6489Palabras clave:
enseñanza de la historia, currículum, textos escolares, didácticas activas, pensamiento crítico, VenezuelaResumen
El propósito de este artículo es revisar, a partir de la bibliografía, el estado actual de la enseñanza de la historia de Venezuela entre 1980 y 2026. La metodología empleada en la búsqueda de documentos se basó en el protocolo PRISMA para bases de datos e índices, como Google Académico, Redalyc, SciELO, Dialnet y repositorios institucionales de universidades venezolanas, con criterios definidos y un análisis de contenido desde un enfoque hermenéutico y un análisis crítico del discurso. Se identificaron 62 estudios que evidencian tres dimensiones importantes: a) la evolución de los diseños curriculares, del consenso al conflicto; b) el texto escolar como artefacto ideológico y de representación identitaria en la Colección Bicentenario; y c) nuevas estrategias y recursos utilizados para la enseñanza de la historia de Venezuela. Se concluye que existe una tensión entre la historia oficial, la historiografía reciente y las didácticas emergentes en relación de la incorporación de tecnologías digitales.
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