CONCEPTIONS ABOUT PEDAGOGICAL MODELS: A DOCUMENTARY REVIEW
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i24.5496Keywords:
Bibliometric analysis, pedagogical models, systematic review, ruralityAbstract
The purpose of this article is to unveil the configurations of meaning, methodological trends, and purposes of Pedagogical Models (PM) in recent scientific production (2020-2024). Methodologically, a systematic documentary review was developed under a qualitative-interpretative paradigm, using content analysis and following the PRISMA protocol phases: identification, screening, eligibility, and inclusion. The search was conducted in indexed databases (Dialnet, Redalyc, Scielo) and university repositories, where the application of search equations yielded an initial universe of 170,000 documents. After bibliometric analysis and the application of rigorous inclusion criteria, a final sample of 30 studies was consolidated. The findings, organized into thematic axes, reveal a persistent tension between the narrative of technological modernity and a "trace of traditionalism" that reduces the PM to mechanical schemes. Critical conceptual discrepancies were identified, such as the hegemony of urban-centric models compared to the invisibility of rurality. It is concluded that the current challenge does not lie in the invention of new nomenclatures, but in the situated reconceptualization of the model to respond to the diversity of educational contexts.
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