IMPACT OF PSYCHOSOCIAL FACTORS ON THE ACADEMIC PERFORMANCE OF STUDENTS IN RURAL CONTEXTS
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i24.5499Keywords:
Psychosocial factors, academic performance, rural education, educational resilienceAbstract
Understanding the psychosocial factors that affect academic performance is essential to ensure educational equity in rural contexts, where structural inequalities and socioeconomic vulnerability deepen learning gaps. Therefore, this critical review aims to integrate and systematically analyze recent literature on the impact of psychosocial, family, school, individual, and community variables on the academic performance of students in rural and vulnerable areas of Latin America and other comparable regions. To achieve this, a rigorous protocol based on the PRISMA statement was developed, using databases such as Scopus, ERIC, Redalyc, and Scielo, filtering studies published between 2020 and 2025. The results reveal the strong influence of socioeconomic status, family climate, and the quality of parental support as key predictors, while also highlighting the relevance of school factors such as institutional climate, teacher-student relationships, and individual variables like resilience, self-efficacy, and mental health. Persistent gaps related to the intersection of gender, ethnicity, and rurality were identified, as well as theoretical tensions regarding the measurement of academic resilience. It is therefore concluded that addressing these factors in an integrated manner is essential for designing context-sensitive educational policies and reducing persistent educational inequality in rural communities.
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