HUMAN RIGHTS EDUCATION AND SOCIAL JUSTICE: A DOCUMENTARY ANALYSIS OF THEIR IMPACT ON SOCIAL COHESION AND DEMOCRATIC PARTICIPATION.
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i24.5500Keywords:
Human rights education, social cohesion, Democratic participation, Teacher education, social inequality, social justice, educational policyAbstract
Human rights education (HRE) has been recognized by international organizations as a key factor for building more just, cohesive, and democratic societies. In the Colombian context, however, this commitment faces significant implementation challenges, particularly in territories marked by structural inequalities and historical exclusion. This article is relevant because it addresses an urgent educational issue: the gap between the normative support for HRE and its actual application in schools. Investigating this gap allows for the identification of the necessary conditions for HRE to become an effective tool for social transformation. The objective of this article is to analyze, through a documentary review, the scope and limitations of human rights education as an instrument to promote social cohesion and democratic participation. To this end, a qualitative methodology of documentary analysis was applied, including a critical review of legal frameworks (national and international), institutional reports, academic theses, and scientific articles, consulted in digital repositories of scientific journals such as Dialnet, Redalyc, Scielo, Google Academics, Scopus and official websites of the Colombian Government, organized under three analytical axes: school curriculum, democratic participation, and structural barriers. The main findings reveal that although a solid legal framework exists, HRE is not implemented in a structured or cross-cutting manner in educational practice. Its impact is hindered by lack of teacher training, institutional disconnection, and the gap between policy and pedagogy. Nevertheless, the analysis shows that when embraced from critical and participatory approaches, HRE fosters autonomous thinking, civic agency, and community transformation. It is concluded that HRE can become a driver of change in local contexts only if it is consolidated as a situated cultural and pedagogical policy, rather than a marginal component of the curriculum.
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