REFLECTION ON PEDAGOGICAL PRACTICE FOR THE FORMATION AND EXERCISE OF CITIZENSHIP
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i24.5520Keywords:
Educational field, Exercise of citizenship, Civic education, Pedagogical practice, Critical reflectionAbstract
This study aimed to examine pedagogical practice in the formation and exercise of citizenship through document analysis, with the objective of generating critical reflection on its implications in the educational field. A qualitative methodology was adopted, based on the documentary review of academic sources related to the topic. The findings highlighted the importance of conceiving civic education as an integral, transversal, and emancipatory process, going beyond the acquisition of civic knowledge and aiming at social transformation. Various theoretical approaches, pedagogical strategies, and challenges influencing the relationship between pedagogical practice and civic education were identified, emphasizing the need to foster critical, participatory, and contextualized educational practices. As a result, a theoretical framework is proposed that integrates the curricular, didactic, and ethical-political dimensions of civic education, emphasizing the need to redefine the university as a public and democratic space capable of training citizens committed to social justice and sustainability.
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