TEACHER PROTAGONISTS: TRANSFORMING LEARNING IN PRIMARY SCHOOL AT LOS LAURELES DISTRICT EDUCATIONAL INSTITUTION THROUGH SYSTEMATIC EXPLORATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i24.5525Keywords:
Teachers, transforming, learning, systematic explorationAbstract
The study aimed to analyze the role of teachers as central actors in the transformation of learning in primary education at the Institución Educativa Distrital Los Laureles. The findings indicate that this transformation is grounded in the systematic examination of learning situations, which allows for an accurate understanding of classroom dynamics and supports pedagogical decision-making aligned with students’ actual needs. Using a post-positivist, qualitative, and document-based approach, the study showed that tailoring methodologies to the individual characteristics of learners promotes meaningful learning, strengthens essential competencies, and increases students’ motivation. The study concludes that moving toward student-centered, personalized education that fosters twenty-first-century skills must be a priority for the State, educators, and the private sector. It also emphasizes that the integration of diverse technologies is a key element in facilitating this transformation, as it expands educational opportunities and ensures relevant, high-quality instruction within the institution.
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