EVALUATION IN NATURAL SCIENCES: DIFFERENCE BETWEEN COMPETENCIES AND CONTENT
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v25i1.5839Keywords:
Competency-based assessment, content assessment, atural sciences, scientific competenciesAbstract
This essay was conducted to analyze, from both theoretical and empirical perspectives, the current state of content-based and competency-based assessment in primary and secondary education in Colombia. To this end, the analysis is carried out from a critical conceptual approach, supported by the contributions of the consulted documents, and employing a documentary review methodology. The results show that the predominant assessment in the natural sciences is content-based, which has been characterized by memorization and repetition, leading to knowledge being disconnected from reality. In contrast, competency-based assessment is a viable alternative that integrates knowledge, skills, and abilities. While disciplinary content is an essential component of scientific training and its teaching, assessment cannot be limited to it, as this tends to confine learning to the reproduction of information, disregarding the relational and contextual dynamics that scientific knowledge currently possesses. While the debate centers on whether the evaluation should be based on content or competencies, it aims to understand that disciplinary content is the epistemological foundation of competencies, and these in turn provide meaning and functionality to scientific knowledge, so it is essential to approach them from a complementary perspective in the natural sciences.
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