RURAL SCHOOLS AS SPACES FOR RESILIENCE AND SOCIAL RECONSTRUCTION IN THE FACE OF FORCED DISPLACEMENT.
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v25i1.5849Keywords:
rural schools, pedagogical resilience, reconstruction of the social fabric, armed conflict, educational inclusion, teacher training, public policiesAbstract
This article is derived from a doctoral project, which presents a critical and humanistic analysis of the role of rural schools as a setting for resilience and social reconstruction in contexts marked by forced displacement in the Catatumbo region of Colombia. The methodology takes the form of a reflective article based on a critical review of academic literature and recent institutional documents, allowing for the integration of perspectives from rural pedagogy, peace education, and social reconstruction. Initially, the article explores the particular characteristics of rural schools in the face of forced displacement, highlighting their role as places of encounter and preservation of territorial identity. Subsequently, pedagogical resilience is addressed, understood as the ability of teachers and students to rebuild a sense of belonging and hope through inclusive and humanizing educational practices. It also reflects on the reconstruction of the social fabric from the school, highlighting its role in symbolic reparation and the revitalization of community ties. Finally, public policies and challenges for inclusive education in contexts of rural displacement are examined, emphasizing the need for approaches that recognize cultural diversity and local conditions, thus proposing a reinterpretation of rural schools as educational spaces of hope, capable of generating educational processes that strengthen resilience and social justice in displaced communities.
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