HISTORICAL MEMORY AND CRITICAL THINKING: SCOPE OF LAW 1874/2017 AND ITS CHALLENGES IN THE COLOMBIAN CURRICULUM
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v25i1.5854Keywords:
Colombian history, historical memory, critical thinking, educational curriculum, Law 1874 of 2017Abstract
The 2017 legislative framework through Law 1874 reinstated Colombian historical education as a compulsory curricular component within social sciences guidelines, aiming to strengthen diverse national identity formation, foster analytical capabilities among learners, and cultivate collective consciousness regarding past events toward territorial peace processes. Nevertheless, materializing this normative mandate encounters substantial obstacles in daily pedagogical practice, particularly stemming from curricular amalgamation that merges historical, geographical, and civic disciplines under a broad conceptual umbrella that blurs the epistemological and methodological particularities inherent to each knowledge domain. This dissemination article analyzes the effective scope of the regulation in the Colombian educational context, examining the tensions between the legal mandate and school reality, difficulties in time allocation, insufficient teacher training, and the need for contextualized pedagogical materials. Through documentary analysis of current regulations, recommendations from the Advisory Commission for the Teaching of Colombian History, and recent academic studies, findings are identified regarding the gaps between what is prescribed and what is implemented. It is concluded that to achieve effectiveness in the application of Law 1874/2017 requires: specific curricular recognition of history without being diluted in social sciences, increased time allocation, specialized teacher training, and design of guidelines that articulate historical memory with critical thinking for the construction of democratic citizenship and territorial peace.
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