GAMIFICATION AND THE TEACHING OF READING: PEDAGOGICAL REFLECTIONS FROM THE TEACHER'S PERSPECTIVE.
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i26.6476Keywords:
Gamification, reading, teacher roleAbstract
This essay analyzes the pedagogical impact of gamification on reading instruction, understanding the teacher as a strategic mediator in different contexts. Faced with the crisis in reading processes in the 21st century and the persistent resource gap, a reconfiguration of educational practice is proposed, grounded in Jean Piaget's constructivist theory and Lev Vygotsky's sociocultural approach. Methodologically, a reflective and critical analysis of traditional practices is conducted in relation to the motivational and neurocognitive variables that emerge from situated play, through a literature review and classroom experiences. The resulting proposal is structured around three fundamental axes: narrative immersion, assessment systems based on mastery levels, and social scaffolding through reading groups. It is concluded that gamification, beyond being a technological resource, acts as an engine of cognitive persistence that transforms error into learning and allows students to assimilate written language as a tool for empowerment and discovery of their own sociocultural reality.
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