EMOCIONALES DEL BULLYING EN NIÑOS DE 5 A 12 AÑOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR EN INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA MANUELA BELTRÁN DE VILLAVICENCIO META COLOMBIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i26.4875Palabras clave:
Bullying, acoso escolar, inteligencia emocional, emociones, infancia, educación pública, ColombiaResumen
Este estudio se propuso analizar los efectos emocionales del bullying en una población de niños de 5 a 12 años, inmersos en el contexto escolar público de Villavicencio, Meta (Colombia). Adoptando un enfoque cuantitativo y un diseño de investigación descriptivo-correlacional de corte transversal, la investigación buscó establecer la relación entre la frecuencia de experiencias de acoso escolar y el nivel de desarrollo de la inteligencia emocional. La muestra estuvo compuesta por 120 estudiantes de educación básica primaria, seleccionados mediante un muestreo intencional, a quienes se les aplicaron dos instrumentos validados: un cuestionario de percepción del bullying y una escala de inteligencia emocional infantil. Los hallazgos revelan una correlación negativa y estadísticamente significativa entre la frecuencia de ser víctima o agresor de bullying y la capacidad de los niños para identificar, comprender y regular sus emociones. Se concluye que una deficiente gestión emocional actúa como un factor de riesgo que incrementa tanto la vulnerabilidad al acoso como la probabilidad de perpetuarlo. Los resultados sugieren la imperiosa necesidad de incorporar programas de desarrollo socioemocional en el currículo escolar para promover entornos de aprendizaje más seguros y empáticos.
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