INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO EN UNA INSTITUCIÓN PÚBLICA DE CUENCA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v40i2.4878

Palabras clave:

Inteligencia emocional, rendimiento académico, estudiantes de bachillerato, TMMS-24, competencias emocionales

Resumen

Se exploró la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato de una institución pública de Cuenca, Ecuador. Diseño cuantitativo correlacional, utilizando el Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) para evaluar tres dimensiones de inteligencia emocional: atención, claridad y reparación emocional (α=0.95). El rendimiento académico se midió mediante promedios trimestrales. Los resultados revelaron ausencia de correlación estadísticamente significativa entre el rendimiento académico: atención (r=0.173, p=0.053), claridad (r=-0.020, p=0.821) y reparación (r=0.060, p=0.507). Sin embargo, se identificaron correlaciones significativas entre las propias dimensiones emocionales: claridad-reparación (r=0.594, p<0.001). Las estudiantes femeninas mostraron rendimiento académico superior (media=8.39) comparado con los masculinos (media=7.97). Los hallazgos contrastan con evidencia empírica que documenta relaciones positivas entre estas variables, insinuando que factores contextuales, culturales o metodológicos específicos del sistema educativo ecuatoriano pueden mediar esta relación. Se concluye que, aunque las competencias emocionales no correlacionan directamente con rendimiento, mantienen valor intrínseco para el desarrollo integral estudiantil.

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Biografía del autor/a

Eulalia Elizabeth Marín Quizhpi, Universidad Iberoamericana del Ecuador

Licenciada en Ciencias de la Educación, especialidad Lengua y Literatura Inglesa.

Sara Elizabeth Paredes Garcés, Universidad Iberoamericana del Ecuador

Abogada de los Tribunales y Juzgados.

Adriana Gabriela Sequera Morales, Universidad Iberoamericana del Ecuador

Licenciada en Educación, mención: Preescolar (Universidad Católica Andrés Bello, Caracas-Venezuela), Magíster en Educación. Mención: Gerencia Educacional (Universidad Pedagógica Experimental Libertador -UPEL). Doctora en Ciencias de la Educación (Universidad Pedagógica Experimental Libertador -UPEL). Tesis Doctoral: “Aproximación a la construcción de un entramado teórico sobre la praxis y la herencia pedagógica de la docente de Educación Inicial”. Catedrática de pre y postgrado en Ecuador, Perú y Venezuela. Especialista en Currículo y Evaluación. Investigadora consolidada. Experiencia en gestión como Directora de Investigación, Coordinadora de Docencia, Coordinadora de Servicio Comunitario, Coordinadora de Evaluación, Jefa de Publicaciones Especiales, Directora de Líneas de investigación y Diseño y gestión de arquitecturas en la función sustantiva de investigación. Docente, Tutora y Jurado de Trabajos de Grado y Postgrado. Past-Coordinadora de la Maestría en Orientación Educativa de la UPEL-Venezuela. Formo parte del cuerpo académico de las Maestrías en Innovaciones Educativas, Gerencia Educacional y Orientación Educativa de la UPEL. Profesora invitada de posgrado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Lima-Perú). Profesora de posgrado en los programas de Maestría en Educación de la Universidad Iberoamericana del Ecuador. Investigadora acreditada por el Programa de Estímulo a la Investigación e Innovación en Venezuela. Autora de artículos para revistas científicas nacionales e internacionales. Miembro del Comité Científico de Revistas de Investigación en España, Venezuela, Ecuador y Perú.

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Publicado

2025-10-03

Cómo citar

Marín Quizhpi, E. E. ., Paredes Garcés, S. E. ., & Sequera Morales, A. G. . (2025). INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE BACHILLERATO EN UNA INSTITUCIÓN PÚBLICA DE CUENCA. INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO, 40(2), 181–196. https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v40i2.4878

Número

Vol. 40 Núm. 2 (2025): Octubre

Sección

Artículos

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