EMOTIONAL INTELLIGENCE AND ACADEMIC PERFORMANCE IN HIGH SCHOOL STUDENTS IN A PUBLIC INSTITUTION IN CUENCA

Authors

DOI:

https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v40i2.4878

Keywords:

Emotional intelligence, Academic performance, high school students, TMMS-24, emotional competencies

Abstract

The relationship between emotional intelligence and academic performance in high school students from a public institution in Cuenca, Ecuador, was explored. Quantitative correlational design, using the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) to assess three dimensions of emotional intelligence: attention, clarity, and emotional repair (α=0.95). Academic performance was measured by quarterly averages. The results revealed the absence of a statistically significant correlation between academic performance: attention (r=0.173, p=0.053), clarity (r=-0.020, p=0.821) and repair (r=0.060, p=0.507). However, significant correlations were identified between the emotional dimensions themselves: clarity-repair (r=0.594, p<0.001). Female students showed superior academic performance (mean=8.39) compared to male students (mean=7.97). The findings contrast with empirical evidence documenting positive relationships between these variables, hinting that contextual, cultural, or methodological factors specific to the Ecuadorian education system may mediate this relationship. It is concluded that, although emotional competencies do not directly correlate with performance, they maintain intrinsic value for the integral development of students.

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Author Biographies

Eulalia Elizabeth Marín Quizhpi, Universidad Iberoamericana del Ecuador

Licenciada en Ciencias de la Educación, especialidad Lengua y Literatura Inglesa.

Sara Elizabeth Paredes Garcés, Universidad Iberoamericana del Ecuador

Abogada de los Tribunales y Juzgados.

Adriana Gabriela Sequera Morales, Universidad Iberoamericana del Ecuador

Licenciada en Educación, mención: Preescolar (Universidad Católica Andrés Bello, Caracas-Venezuela), Magíster en Educación. Mención: Gerencia Educacional (Universidad Pedagógica Experimental Libertador -UPEL). Doctora en Ciencias de la Educación (Universidad Pedagógica Experimental Libertador -UPEL). Tesis Doctoral: “Aproximación a la construcción de un entramado teórico sobre la praxis y la herencia pedagógica de la docente de Educación Inicial”. Catedrática de pre y postgrado en Ecuador, Perú y Venezuela. Especialista en Currículo y Evaluación. Investigadora consolidada. Experiencia en gestión como Directora de Investigación, Coordinadora de Docencia, Coordinadora de Servicio Comunitario, Coordinadora de Evaluación, Jefa de Publicaciones Especiales, Directora de Líneas de investigación y Diseño y gestión de arquitecturas en la función sustantiva de investigación. Docente, Tutora y Jurado de Trabajos de Grado y Postgrado. Past-Coordinadora de la Maestría en Orientación Educativa de la UPEL-Venezuela. Formo parte del cuerpo académico de las Maestrías en Innovaciones Educativas, Gerencia Educacional y Orientación Educativa de la UPEL. Profesora invitada de posgrado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Lima-Perú). Profesora de posgrado en los programas de Maestría en Educación de la Universidad Iberoamericana del Ecuador. Investigadora acreditada por el Programa de Estímulo a la Investigación e Innovación en Venezuela. Autora de artículos para revistas científicas nacionales e internacionales. Miembro del Comité Científico de Revistas de Investigación en España, Venezuela, Ecuador y Perú.

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Published

2025-10-03

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Marín Quizhpi, E. E. ., Paredes Garcés, S. E. ., & Sequera Morales, A. G. . (2025). EMOTIONAL INTELLIGENCE AND ACADEMIC PERFORMANCE IN HIGH SCHOOL STUDENTS IN A PUBLIC INSTITUTION IN CUENCA. INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO, 40(2), 181–196. https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v40i2.4878

Issue

Vol. 40 No. 2 (2025): Octubre

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Artículos

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