REVISIÓN SISTEMÁTICA Y SÍNTESIS CUALITATIVA: COMPRENSIÓN LECTORA Y SU INCIDENCIA EN LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER 11 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS RURALES DE COLOMBIA (2015-2025)
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i26.6439Palabras clave:
comprensión lectora, lectura crítica, educación rural, pruebas saber 11, colombiaResumen
Esta revisión bibliográfica narrativa crítica, orientada por el protocolo prisma 2020, sintetiza la evidencia disponible entre 2015 y 2025 sobre la relación entre la comprensión lectora y el rendimiento en las pruebas saber 11 en instituciones educativas rurales de colombia, con una perspectiva comparada latinoamericana. A partir del análisis de 38 fuentes verificadas, se identifica una brecha estructural y persistente entre estudiantes rurales y urbanos, expresada en diferencias significativas en el puntaje global y en el componente de lectura crítica. Entre los factores explicativos más relevantes se encuentran el déficit de conectividad digital, la formación docente insuficiente para contextos rurales, las condiciones socioeconómicas desfavorables y el sesgo cultural de los instrumentos estandarizados. Asimismo, se reconocen estrategias pedagógicas con respaldo empírico en contextos rurales latinoamericanos, como la enseñanza en el nivel adecuado, la lectura situada y el fortalecimiento del modelo escuela nueva. Se concluye que existe un vacío de investigación empírica en colombia que articule comprensión lectora, ruralidad y resultados en saber 11, lo que justifica nuevas investigaciones doctorales en este campo.
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