SYSTEMATIC REVIEW AND QUALITATIVE SYNTHESIS: READING COMPREHENSION AND ITS IMPACT ON SABER 11 TEST RESULTS IN RURAL EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN COLOMBIA (2015–2025)
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i26.6439Keywords:
reading comprehension, critical reading, rural education, saber 11, colombiaAbstract
This critical narrative bibliographic review, guided by the prisma 2020 protocol, synthesizes the evidence published between 2015 and 2025 on the relationship between reading comprehension and performance on the saber 11 examinations in rural educational institutions in colombia, from a comparative latin american perspective. Based on the analysis of 38 verified sources, the review identifies a persistent structural gap between rural and urban students, reflected in significant differences in overall scores and in the critical reading component. The main explanatory factors include limited digital connectivity, insufficient teacher preparation for rural settings, unfavorable socioeconomic conditions, and cultural bias in standardized assessment instruments. The review also identifies pedagogical strategies with empirical support in rural latin american contexts, such as situated reading and the strengthening of the escuela nueva model. It concludes that there is a gap in empirical research in colombia linking reading comprehension, rurality, and saber 11 outcomes, which justifies new doctoral studies in this field.
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