CONNECTIVIST LEARNING: THE INTEGRATION OF PEDAGOGY AND TECHNOLOGY IN THE TEACHING PROCESS OF READING COMPREHENSION IN SECONDARY SCHOOL STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i22.4646Keywords:
Connectivism, pedagogy, reading comprehension, critical readingAbstract
The objective of the following article is to analyze the integration of teaching and technology for the effective implementation of a connectivist pedagogy that strengthens reading comprehension in secondary school students; this from the realization of a literature review from 2019 to 2024, which integrates a total of 20 articles in academic databases such as: Scopus, Dialnet, Redalyc, Google Scholar, Research Gate and Scielo. In this way, the study is developed under a qualitative methodology that seeks to analyze social and cultural phenomena, in this case, educational phenomena that have to do with the reading skills of secondary school students. As a result, the documentary search shows a total of 138 studies in the selected databases, among them a total of 20 studies are selected; specifically, 7 from Scopus, 5 from Google Scholar, 5 from Dialnet, 2 from Redalyc and 1 from Scielo. As a finding, it is identified that connectivism is a learning method that must be developed from the curriculum and the effective integration of technology in the classroom. In conclusion, the integration of technology and teaching is fundamental for reading comprehension because it fosters cognitive and socio-emotional skills, which promote knowledge networks and active methodologies and both argumentative and interpretative discussions.
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