SOCIODEMOGRAPHIC FACTORS THAT AFFECT MATHEMATICS RESULTS IN THE SABER 11 TESTS AT THE GUILLERMO LEÓN VALENCIA SCHOOL IN DUITAMA.
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i22.4669Keywords:
school performance, saber 11 tests, sociodemographic factors, institutional factors, mathematicsAbstract
The Ministry of Education promotes the Synthetic Index of Educational Quality (ISCE), a tool aimed at assessing and guiding educational institutions, identifying areas for improvement and strengths to optimize their performance, where the Saber 11 Tests are crucial for its measurement. Therefore, it is one of the requirements for students to complete eleventh grade, as a prerequisite for entering university education. Most higher education institutions require this exam, as outstanding results increase admission chances. Various factors may influence the presentation of the Saber 11 Tests, thus, this research aims to determine the sociodemographic and institutional factors influencing the mathematics results of the Saber 11 Tests of students from Colegio Guillermo León Valencia. Using a mixed-method approach, the study is framed within a descriptive and explanatory framework. Data were collected through questionnaires administered to 199 students and interviews with two mathematics teachers. The non-randomly selected sample aimed to capture both actors' perspectives, allowing for student characterization, comparison of average math scores, and description of the contribution of sociodemographic and institutional variables to the group's outcomes in this subject. According to statistical analyses, the sociodemographic and institutional factors that most influence mathematics results in the Saber 11 Tests are: student age, parental presence in the home, availability of a computer and internet at home, satisfaction level in peer relationships, perceived competency level in mathematics by students, and economic opportunities to continue studies.
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