TRANSFORMING EDUCATIONAL ASSESSMENT THROUGH TEACHING PRACTICES AND THEIR INFLUENCE ON ACADEMIC SUCCESS
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v23i2.5110Abstract
Throughout history, educational assessment has shifted from approaches that focused on measuring performance to more comprehensive and inclusive ones in which teaching practices play a fundamental role in generating successful performance. This work aims to critically examine the relationships between formative assessment, reflective teaching practices, and the development of meaningful learning, within the framework of a rigorous theoretical review. By examining different documentary sources, we study contemporary assessment discourses, the foundations of authentic assessment, the role of the teacher as a pedagogical mediator, and the ethical and epistemological implications of evidence-based models. The discussion is developed in an interpretive key, arguing that the transformation of assessment cannot be limited to a question of modifying instruments or grading scales, but must entail a reformulation of the foundations that underpin the relationship between teaching, learning, and assessment. Therefore, the text is structured around three axes: the review of theories on educational assessment, the problem of pedagogical practices as situated social practices, and the design of a theoretical proposal that invites us to articulate formative assessment with inclusive and critical pedagogical models.
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