EFFECT OF DIDACTIC EXPERIMENTATION ON ACADEMIC PERFORMANCE AND MEANINGFUL LEARNING IN NATURAL SCIENCES WITHIN RURAL EDUCATIONAL CONTEXTS
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i27.6702Keywords:
Academic performance, didactic strategy,, experimentation, meaningful learning, natural sciencesAbstract
Traditional natural science instruction in rural elementary schools has historically been characterized by theoretical abstraction and a pedagogical disconnection from the surrounding sociocultural environment, which limits the development of core scientific competencies. To analyze the incidence of practical learning on cognitive and attitudinal performance, this study examines how contextualized didactic experimentation contributes to strengthening academic achievement in fifth-grade students at the Bateas Educational Institution, located in the municipality of Acevedo, Huila, Colombia. To achieve this, a qualitative methodological design based on educational action research was employed, utilizing diagnostic assessments, participant observation, field journals, and instructional sequences integrated with locally available materials. The initial findings in this rural community revealed patterns of student apathy, conceptual gaps, and non-participatory expository teaching methods, whereas the implementation of the experimental strategy demonstrated quantitative and qualitative improvements in procedural understanding, motivation, and overall academic performance. It is concluded that incorporating reflective experimentation transforms the student's role toward active scientific agency, establishing a replicable and sustainable educational model to bridge learning gaps in vulnerable rural settings.
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