APORTACIONES, LIMITACIONES Y DESAFÍOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL ÁMBITO ESCOLAR Y FAMILIAR
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i22.4514Palabras clave:
emociones, familia, diálogo, escuela, teorías emocionalesResumen
La reflexión sobre la implementación de la inteligencia emocional por parte de los estudiantes en relación al uso de las herramientas digitales, abarcó un recorrido breve de las perspectivas teóricas y prácticas sobre el uso de herramientas digitales y su vinculación con el desarrollo emocional de la población escolar. El estudio se enfocó en explorar el impacto de las tecnologías y las redes sociales en la gestión emocional de los niños y niñas, no solo en el ámbito familiar, sino también en el contexto escolar. Además, intentó discernir los aportes, obstáculos y desafíos que estos instrumentos presentan, proponiendo estrategias para maximizar los beneficios emocionales mientras se minimizan los efectos negativos. El enfoque metodológico adoptado en la investigación fue de naturaleza cualitativa fundamentado en la interpretación de textos sobre la inteligencia emocional para fortalecer el uso de las herramientas digitales.
Descargas
Citas
Alzina, B y Cassà, L. (2021). El cultivo inteligente de las emociones morales en la adolescencia. Revista española de pedagogía, 79(278), 103-113. DOI: https://doi.org/10.22550/REP79-1-2021-09
Aragón, V. (2017). Clima social familiar e inteligencia emocional en estudiantes de secundaria de Villa María del Triunfo. Acta psicológica peruana, 2(1), 11-32.
Ariza, R. Bonilla, C. León, O y Vaca, V. (2017). Convivencia escolar y cotidianidad: una mirada desde la inteligencia emocional. Revista educación y desarrollo social, 11(1), 24-47. DOI: https://doi.org/10.18359/reds.2649
Arrivillaga, C. Rey, L y Pacheco, N. (2020). Uso problemático del smartphone y ajuste psicológico en adolescentes: el papel clave de la inteligencia emocional. Know and Share Psychology, 1(4). DOI: https://doi.org/10.25115/kasp.v1i4.4258
Arteaga, Y. (2024). Estimulando la inteligencia emocional de los adolescentes.
Barrios, B y Santoro, C. (2016). Inteligencia emocional y TIC en Educación Infantil. In Congreso Internacional de Innovación y Tecnología Educativa en Educación Infantil (pp. 1-10).
Berrocal, F y Pacheco, E. (2005). La Inteligencia Emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado, 19(3), 63-93.
Buriticá, J. (2021). Fundamentación teórica e importancia de la inteligencia emocional en la práctica educativa. Educa, (1).
Canto, M. (2023). Funcionalidad familiar e inteligencia emocional en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública de Puquio, Lucanas, Ayacucho.
Cantillo, P. (2015). El factor emocional en la construcción del juicio moral: una trayectoria desde Kohlberg al horizonte de la filosofía experimental y la neurociencia cognitiva. Límite: revista de filosofía y psicología, 10(32), 15-25.
Castiblanco, C. Ramos, G. León, G y Delgado, C. (2022). Caracterización de la inteligencia emocional mediante el TMMS-24 en estudiantes de secundaria de Bogotá. Psico espacios, 16(29), 1-18. DOI: https://doi.org/10.25057/21452776.1451
Costa, C. Palma, X y Salgado, C. (2021). Docentes emocionalmente inteligentes. Importancia de la Inteligencia Emocional para la aplicación de la Educación Emocional en la práctica pedagógica de aula. Estudios pedagógicos (Valdivia), 47(1), 219-233. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052021000100219
Chávez, J. Macías, F. Vivas, P y Lucas, E. (2023). La praxeología como enfoque revalorizador de la práctica docente. Cienciamatria, 9(1), 546-561. DOI: https://doi.org/10.35381/cm.v9i1.1083
Chávez, C. Moreno, A. Pérez, V y Parra, D. (2021). La educación emocional: paradojas, peligros y oportunidades. Revista Saberes Educativos, (6), 1-24.
Fernández, P y Cabello, R. (2021). La inteligencia emocional como fundamento de la educación emocional.
García, A y Marín, P. (2019). Educación en inteligencia emocional y social: revisión y propuesta teórico-didáctica. Revista de estudios e investigación en psicología y educación, 6(1), 68-83 DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2019.6.1.5167
Goleman, D. (2010). La práctica de la inteligencia emocional. Editorial Kairós.
(2012). Inteligencia emocional. Editorial Kairós.
Goleman, D y Cherniss, C. (2013). Inteligencia emocional en el trabajo: cómo seleccionar y mejorar la inteligencia emocional en individuos, grupos y organizaciones. Editorial Kairós.
Herrera, P. (2022). Aplicación de un Programa de Inteligencia emocional y desarrollo moral en los niños y niñas de educación primaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(5), 3898-3931. DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3365
Lastre, K. López, D y Alcázar, C. (2018). Relación entre apoyo familiar y el rendimiento académico en estudiantes colombianos de educación primaria. Psico gente, 21(39), 102-115. DOI: https://doi.org/10.17081/psico.21.39.2825
Lugo, B. (2019). La inteligencia emocional: exposición teórica de los modelos fundantes. Revista seres y saberes, 6(1), 1-6.
Makhachashvili, R. Bakhtina, A. y Semenist, I. (2021). La función de la inteligencia emocional en la educación digital como el sustrato de la validez de la vida on-line. Amazonia Investiga, 10(45), 20-30. DOI: https://doi.org/10.34069/AI/2021.45.09.2
Mestré, J. Guil, R. y Brackett, M. (2008). Inteligencia emocional: definición, evaluación y aplicaciones desde el modelo de habilidades de Mayer y Salovey. Motivación y emoción, 6(16), 407-438.
Moral, V y Suárez, C. (2016). Factores de riesgo en el uso problemático de Internet y del teléfono móvil en adolescentes españoles. Revista Iberoamericana de Psicología y Salud. DOI: https://doi.org/10.1016/j.rips.2016.03.001
Pérez, M. (2022). Origen y evolución de la educación emocional. Alternancia-Revista de Educación e Investigación, 4(6), 35-47. DOI: https://doi.org/10.33996/alternancia.v4i6.819
Pinzón, M. Olaya, V. Hernández, M. Moncada, B y Guayana, F. (2024). Prácticas educativas que favorecen la formación en autorregulación del aprendizaje de los estudiantes en Colombia. Academo, 11(3), 310-322. DOI: https://doi.org/10.30545/academo.2024.set-dic.10
Rábanos, L. Ladrero, U y Laborda, A. (2020). La satisfacción con la familia y su relación con la agresividad y la inteligencia emocional en adolescentes. Know and share psychology, 1(4). DOI: https://doi.org/10.25115/kasp.v1i4.4247
Salovey, P y Mayer, J. (1990). Inteligencia emocional. Imaginación, conocimiento y personalidad, 9(3), 185-211.
Suberviola, I. (2020). Basic aspects about the concept and application of Emotional Coeducation. Foro de Educación, 18(1), 189-207. DOI: https://doi.org/10.14516/fde.682
Vázquez, G. Basile, G y López, G. (2021). Fundamentos teóricos de la educación emocional: Claves para la transformación educativa. Ediciones Octaedro.
Velásquez, Y. Rose, Ch. Oquendo, E y Cervera, N. (2023). Inteligencia emocional, motivación y desarrollo cognitivo en estudiantes. Cienciamatria. Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología, 9(17), 4-35. Epub 08 de febrero de 2024.https://doi.org/10.35381/cm.v9i17.1120 DOI: https://doi.org/10.35381/cm.v9i17.1120
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Línea Imaginaria conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+58 412 6844605
