LAS PRÁCTICAS DIDÁCTICAS DE LOS DOCENTES DE INGLÉS EN COLOMBIA: ENFOQUES, ESTRATEGIAS Y EXIGENCIAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

Resumen

Este ensayo científico buscó analizar las prácticas didácticas de los docentes de inglés en Colombia, a través de una revisión crítica de estudios referidos a elementos como enfoques contemporáneos, políticas educativas y discursos recientes sobre enseñanza de lenguas extranjeras, dado que, aunque las normas y orientaciones del sistema educativo nacional promueven el empleo del enfoque comunicativo como medio para desarrollar competencias lingüísticas integrales entre los estudiantes, los resultados de las evaluaciones externas y la evidencia empírica de diversas investigaciones, reflejan la persistencia de prácticas centradas en la transmisión de contenidos, memorización gramatical y evaluación de estructuras lingüísticas aisladas, limitando la apropiación contextual del idioma por parte de los estudiantes, dificultando el afianzamiento de las habilidades exigidas por la sociedad actual. Por lo anterior, es evidente la incoherencia entre discurso pedagógico y prácticas didácticas, pues la aplicación de políticas públicas se dificulta por malas condiciones institucionales, escasez de recursos y deficiente saber didáctico entre los docentes. Como resultado del análisis, se han hallado innovaciones didácticas como la clase invertida, el aprendizaje basado en tareas, el aprendizaje situado y el uso pedagógico de tecnologías digitales que poseen un alto potencial para orientar una enseñanza contextualizada del inglés, pues generan prácticas didácticas desde escenarios comunicativos contextualizados con interacciones sociales efectivas y aprendizajes significativos entre los estudiantes. En este sentido, se propone que estas innovaciones sean analizadas y que, tras un proceso de contextualización crítica, puedan ser idóneas para la reorganización curricular y el fortalecimiento de las competencias didácticas de los docentes.