LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN AULAS MULTIGRADO RURALES: TENSIONES ENTRE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS Y LAS REALIDADES TERRITORIALES EN COLOMBIA

Resumen

La consolidación de la educación inclusiva constituye uno de los desafíos con mayor relevancia de la educación contemporánea y más aún en los contextos rurales, donde las desigualdades sociales y territoriales condicionan el acceso, la permanencia y la calidad de los procesos educativos. El presente ensayo tuvo como objetivo analizar los procesos de educación inclusiva en las aulas multigrado de las zonas rurales a partir de las tensiones existentes entre las políticas educativas y las realidades territoriales en Colombia. Para ello, se desarrollo una revisión critica de documentos normativos, investigaciones académicas y literatura especializada relacionada con la inclusión educativa, la ruralidad y la educación en aulas multigrado. Este análisis permitió identificar que aunque Colombia ha avanzado en la construcción de  un marco normativo para garantizar el derecho a la educación y fortalecer la atención a la diversidad, aún persisten importantes factores asociados que obstaculizan el acceso, permanencia y pertinencia de la atención educativa, entre ellas se encuentran asociadas, la dispersión geográfica de la población, la limitada infraestructura y conectividad, el acceso limitado a servicios especializados de salud y las condiciones socioeconómicas de las familias. No obstante, se evidencia que las aulas multigrado también representan escenarios con un alto potencial para favorecer el aprendizaje colaborativo, el desarrollo de la autonomía y la valoración de la diversidad como oportunidad pedagógica. Se concluye que la consolidación de una educación inclusiva en la ruralidad colombiana requiere avanzar hacia enfoques con perspectiva territorial que articulen las políticas educativas con las particularidades y realidades de los contextos rurales.