ROL DEL DOCENTE EN LA ENSEÑANZA MEDIADA DE LA MATEMÁTICA A TRAVÉS DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA RELACIÓN, LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TRIC)
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i26.4410Palabras clave:
tecnología, enseñanza mediada, enseñanza de la matemáticaResumen
La incorporación de las tecnologías de la relación, la información y la comunicación (TRIC) está transformando significativamente los métodos pedagógicos en la educación juvenil. Mediante el uso de computadoras e Internet, se han implementado nuevas estrategias didácticas que favorecen entornos más efectivos para el aprendizaje. Este fenómeno ha alterado profundamente las formas de acceso, difusión y aplicación del conocimiento, evidenciando la necesidad de integrar dichas tecnologías al proceso educativo, especialmente en áreas complejas como la matemática. En este contexto, los estudiantes desarrollan competencias para utilizar herramientas digitales —como YouTube y redes sociales— que potencian su adquisición de saberes y enriquecen su formación académica. A partir de este panorama, el ensayo propone una revisión bibliográfica orientada a comprender el rol docente en la enseñanza de las matemáticas mediante el uso de tecnologías digitales. Se aspira, como resultado principal, a establecer un marco teórico que contribuya a guiar la práctica educativa bajo las nuevas modalidades emergentes de enseñar y aprender.
Descargas
Citas
Adams, A. (2018). *Digital learning in the 21st century: A critical perspective*. Routledge
Barragués, J et all (2013). Una propuesta de uso de un Classroom Response System (CRS) para promover clases interactivas de Cálculo en la universidad. [Revista en línea]. Disponible: dehttp://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-58262013000100004&script=sci_abstract
Bennett, C., & Alexander, M. (2017). *Educational technologies and early childhood mathematics education*. Springer.
D´Amore , B., & Radford , L. (2017). Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas:
Gabelas (2024). Tecnologías de la Relación, la Información y la Comunicación. Bienvenidos a las TRIC. [Artículo en línea]. Disponible: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/tric/
Infante, P. (2010). Integración de la tecnología en la educación matemática. [Artículo en línea]. Disponible: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.redalyc.org/pdf/784/78415022003.pdf
Johnson, D. y Johnson, R. (1999). Aprender juntos y solos: aprendizaje cooperativo, competitivo e individualista. Argentina: Aique Grupo Editor S.A
Johnson, L. (2019). The impact of information and communication technologies on teaching practices. Journal of Education and Technology, 4(2), 45-56.
León, R (2012). Los fines de la educación. Orbis. Revista Científica Ciencias Humanas, vol. 8, núm. 23, septiembre-diciembre, 2012, pp. 4-50
López, L. (2017) Indagación en la relación aprendizaje-tecnologías digitales. En: Educación y educadores, vol. 20, no. 1, p. 91 –105. Disponible: http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/6374 DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2017.20.1.5
Porlán, R. (2020) El cambio de la enseñanza y el aprendizaje en tiempos de pandemia. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad 2(1), 1502.Recuperado de: https://rodin.uca.es/bitstream/handle/10498/23914/REAyS%202%281%29%2c%201502.pdf?sequence=1&isAllowed=y DOI: https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2020.v2.i1.1502
Rangel, A. (2015). Competencias docentes digitales: propuesta de un perfil Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación. Sevilla,España: Universidad de Sevilla,46(1),235-248.Recuperadode:https://doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.15 DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.15
Riveros, V. et all. Las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de instrucción de la matemática. En: Quórum Académico, 2011, vol, 8,no.1,p.11.Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1990/Resumenes/Resumen_199018964007_1.pdf
Romero, E. L. C. y Moreira, J. A. M. (2020). Entornos virtuales de aprendizaje y su rol innovador en el proceso de enseñanza. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales,4(1), 119-127. Disponible: https://bit.ly/3xxEdUQ DOI: https://doi.org/10.33936/rehuso.v4i1.2156
Salat, R. (2013). La enseñanza de las matemáticas y la tecnología. [Artículo en línea]. Disponible: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v13n62/v13n62a5.pdf
Tapscott, 2009). Grown up digital. MC Graw Hill
NESCO (2015). Conferencia de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas. Documento en Línea. Disponible en: https://www.cepal.org/es/eventos/conferencia-naciones-unidas-desarrollo-sostenible-rio20
UNESCO, (2008). Estándares de Competencias en TIC para Docentes. Londres, Enero 8 de 2008. [Documento En línea]. Disponible: http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
UNESCO. (2018). Navegadores del conocimiento: Educación en la era digital. París: UNESCO. https://unesdoc.Unesco.org/ark:/48223/pf0000264415_spa
Villota y Guerrero (2012). Competencias docentes en el uso de las TIC en la Universidad Mariana. UCV - Scientia 4(2). Colombia.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Dialéctica conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+584121131459
