EL PENSAMIENTO CRÍTICO COMO EJE DINAMIZADOR DE LA PLANEACIÓN DE CLASE EN DOCENTES DE BÁSICA PRIMARIA.
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i31.6270Palabras clave:
Pensamiento Crítico, Pensamiento Computaciona, Planeación Pedagógica, Formación Docente, Educación Básica Primaria.Resumen
El presente reporte de investigación tiene como propósito analizar la incidencia del pensamiento crítico y del pensamiento computacional en la planeación pedagógica de docentes de educación básica primaria. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño experimental de tipo transversal y un alcance descriptivo, orientado a identificar transformaciones en la estructuración de los planes de clase a partir de la implementación de una estrategia formativa mediada por recursos digitales. La población participante estuvo conformada por docentes de educación básica primaria, quienes participaron en un proceso de formación orientado al fortalecimiento de habilidades cognitivas superiores, tales como el análisis, la reflexión, la toma de decisiones y la organización lógica del pensamiento. Para la recolección de la información se emplearon instrumentos de evaluación de la planeación pedagógica antes y después de la intervención, lo que permitió comparar los cambios generados en los propósitos de aprendizaje, la coherencia didáctica y la secuenciación de las actividades. Los resultados evidencian que la integración intencional del pensamiento crítico y del pensamiento computacional incide de manera significativa en la mejora de la planeación pedagógica, favoreciendo una mayor coherencia entre objetivos, actividades y evaluación, así como el diseño de situaciones de aprendizaje contextualizadas y estructuradas. Asimismo, se identifica que el uso de herramientas tecnológicas adquiere valor pedagógico cuando se articula a una estrategia formativa clara y orientada a la reflexión docente. Se concluye que la planeación de clase constituye un espacio estratégico para la transformación de las prácticas pedagógicas, y que la articulación entre pensamiento crítico, pensamiento computacional y formación docente favorece procesos de innovación pedagógica sostenibles en la educación básica primaria.
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