EPISTEMOLOGICAL CONCEPTIONS OF TEACHERS AND THEIR IMPACT ON THE DEVELOPMENT OF TEXT COMPREHENSION AND INTERPRETATION COMPETENCIES IN PRIMARY EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i26.4386Keywords:
teachers’ epistemological conceptions, reading comprehension, textual interpretation, primary education, pedagogical practice, teacher trainingAbstract
Teachers’ epistemological conceptions constitute fundamental conceptual systems that shape pedagogical and methodological decisions in the classroom, exerting a direct influence on the development of reading comprehension and textual interpretation skills in primary school students. This essay analyzes the complex relationship between teachers’ epistemological beliefs and their impact on the teaching–learning processes of critical reading, through a documentary research approach that examines relevant empirical studies and theoretical frameworks. The main objective is to demonstrate how teachers’ epistemological conceptions, understood as interpretative frameworks that guide pedagogical practice, significantly influence the development of higher-order reading competencies in primary school students. The methodology employed consists of a documentary analysis of specialized academic sources, including empirical research conducted in educational contexts.
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