THE TEACHER AS A TRANSFORMING INTELLECTUAL: CRITICAL REFLECTIONS ON PEDAGOGICAL AUTONOMY IN TECHNOCRATIC EDUCATIONAL SYSTEMS
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i26.4397Keywords:
Teacher autonomy, technocratic rationality, reflective practice, action research, educational transformationAbstract
This essay critically examines the tension between teacher autonomy as a transformative intellectual and the technocratic educational systems predominant in Latin America. Through a reflective analysis supported by a systematic review of specialized literature, it argues that contemporary educational reforms, driven by commitments to international organizations, have progressively reduced the role of teachers to a mere implementer of top-down curricula. The results of the analysis suggest that action research and reflective practice are fundamental avenues for recovering teacher agency, enabling the generation of contextualized pedagogical knowledge relevant to the sociocultural realities of educational communities. It concludes that it is imperative to reposition teachers as agents of social change and active researchers of their own practice, capable of exercising critical professional judgment in the face of the technocratic impositions that characterize contemporary educational systems.
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