CENTROS DE INTERÉS Y FORMACIÓN CRESE: UNA ESTRATEGIA PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN CONTEXTOS RURALES

Autores/as

  • José Francisco Salcedo Ropero

DOI:

https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i25.5911

Palabras clave:

Centros de interés, Educación rural, Formación integral, CRESE, Pensamiento complejo

Resumen

El siguiente ensayo reflexiona en torno a la estrategia pedagógica de los Centros de Interés y la Formación CRESE como respuesta a las diferentes limitaciones a las que ha de hacer frente la educación rural y desde la convicción del pensamiento complejo. Estas estrategias no solo fortalecen el aprendizaje significativo, también pretenden encaminarse hacia el desarrollo pleno de niños, niñas y jóvenes que viven en territorios históricamente excluidos de la educación. Se revisarán principios teóricos claves y se expondrá una propuesta crítica de la educación rural en la actualidad, de igual forma, se defenderá la necesidad de una escuela que forme desde la experiencia, desde la participación de la comunidad, donde esté integrado el saber local. Por último, se concluirá el texto apuntando a que el CRESE articulado con la figura de los centros de interés es una herramienta innovadora que permite resignificar el rol de la escuela rural como motor de transformación.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

José Francisco Salcedo Ropero

Institución: IER LEON XIII

Colombia

Citas

Acción Cultural Popular – ACPO. (2023). Escuelas digitales campesinas: Educación para la vida en zonas rurales. https://escuelasdigitalescampesinas.acpo.org.co

Bonilla, J. A., & Sánchez, L. M. (2020). Evaluación del modelo Escuela Nueva en contextos rurales de Colombia. Revista Colombiana de Educación Rural, 45(2), 117–136. https://doi.org/10.22267/recuer.204502

Camargo, G., & Moreno, A. (2019). Prácticas pedagógicas y desarrollo humano en contextos rurales. Revista Colombiana de Educación, 76(1), 143–165.

Decroly, O. (1934). La función de la escuela: métodos y aplicaciones. París: Armand Colin.

El País. (2024, diciembre 14). Un aula por la paz, la contracara de las economías ilícitas en el Catatumbo. https://elpais.com/america-colombia/2024-12-14/un-aula-por-la-paz-la-contracara-de-las-economias-ilicitas-en-el-catatumbo.html

González, A. M. (2021). Educación integral en América Latina: retos y estrategias en zonas rurales. Revista Iberoamericana de Educación, 87(1), 43–58. https://doi.org/10.35362/rie8714345

Ministerio de Educación Nacional. (2017). Educación Rural: Estrategia de cobertura con calidad en zonas rurales. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357092_recurso_1.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2020). Lineamientos pedagógicos para la implementación de la estrategia CRESE. https://www.mineducacion.gov.co

Ministerio de Educación Nacional. (2022). Educación rural en Colombia: Experiencias del campesinado y las juventudes rurales. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/418454-Educacion-Rural-en-Colombia-Experiencias-del-Campesinado-y-las-Juventudes-Rurales

Ministerio de Educación Nacional. (2023). El clima cambió, yo también: Cartilla para la educación climática en el aula rural. https://www.mineducacion.gov.co

Morin, E. (2000). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.

Ramírez Rincón, J. C. (2024). El currículo rural en Colombia. Problematización e institucionalización de la educación rural. Revista Científica de Salud y Desarrollo Humano, 5(4), 472–600. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i4.379 DOI: https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i4.379

Rico Valencia, C., & Pedraza Camelo, F. A. (2019). La educación rural en Colombia: una aproximación a la escuela multigrado desde el enfoque de capacidades humanas. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 49(2), 43–67. https://doi.org/10.48102/rlee.2019.49.2.4

Sierra, M., & Duarte, F. (2022). Pedagogía para la equidad: Experiencias significativas en escuelas rurales colombianas. Revista Iberoamericana de Educación, 89(1), 51–74.

Torres, R. M. (2019). Hacia una educación rural transformadora en América Latina. Educación y Sociedad, 40(147), 17–34. https://doi.org/10.1590/es.2019.40.147.17

Vargas-Camacho, R. M., & Chaparro-González, A. (2020). Educación rural en Colombia: tensiones, realidades y desafíos. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 10(2), 223–238. https://doi.org/10.19053/20278306.v10.n2.2020.10970

Descargas

Publicado

2026-07-24

Cómo citar

José Francisco Salcedo Ropero. (2026). CENTROS DE INTERÉS Y FORMACIÓN CRESE: UNA ESTRATEGIA PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL EN CONTEXTOS RURALES. LÍNEA IMAGINARIA, 2(25). https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i25.5911

Número

Vol. 2 Núm. 25 (2026): Línea Imaginaria Edición Contínua

Sección

Ensayos

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

La revista Línea Imaginaria conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.