REDEFINING ACADEMIC PERFORMANCE AS A REFERENCE FOR ADAPTATION IN A COLOMBIAN EDUCATIONAL INSTITUTION
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i20.3762Keywords:
academic performance, meaning, redefinitionAbstract
This study presents a theoretical framework for generating a theoretical contribution related to the redefinition of academic performance for its adaptation to a Colombian educational institution. The research emerged from an analysis of conceptions of academic performance at an institution in Bucaramanga. To this end, it was necessary to identify the thoughts and beliefs of educational stakeholders regarding academic performance, describe their experiences and experiences with academic performance, and thus derive, based on the findings, a theoretical contribution to guide the redefinition of academic performance in the educational institution. The study was supported by a theoretical framework that presents the international and national theoretical background of the object of study, a legal framework, and a perspective from the complexity of the subject. The methodology was framed within a qualitative study, using an interpretive paradigm and a phenomenological approach. Five teachers, five students, and three parents were selected as key informants. They provided their insights in a semi-structured interview, a technique within the framework of academic performance, the central axis. The information was then organized, then the informants were coded, and the information analyzed was categorized, yielding emerging categories: conception from a cognitive and traditional perspective, axiological projection, educational marketing, educational quality, personal development, imagery, social representations, and internal and external processes that inform the theorization of the construct of academic performance.
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