COMMUNICATIVE SYMBOLOGY AND CONTEMPORARY DIGITAL LANGUAGE IN STUDENTS OF BASIC SECONDARY EDUCATION IN COLOMBIA: A BIBLIOGRAPHIC REVIEW
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i26.6486Keywords:
basic secondary education, communicative symbology, digital languageAbstract
This documentary article needs to provide knowledge about the communicative symbology and contemporary digital language used by students of basic secondary education in Colombia, in order to understand how the new semiotic systems made up of emojis, memes, digital acronyms, GIFs and multimodal languages, reconfigure communicative practices in educational contexts. The study is based on the theoretical contributions of Halliday, (1978) and Van Leeuwen, (2005), the ecology of the media, by Postman, (1985) and Scolari, (2008), the multimodal communication of Kress, (2010) and the critical perspectives on digital culture in Latin America by Morduchowicz, (2012) and Cassany, (2011). From a qualitative approach, under the interpretative paradigm and according to the phenomenological method with analysis of primary and secondary sources, the article proposes a pedagogical reading of the emerging symbology, arguing that it does not constitute a degradation of language but a semiotic expansion typical of contemporary youth cultures, therefore, it is concluded that the Colombian school must move towards a model of digital literacy that recognizes, and integrates these new forms of expression into the teaching and learning processes, enabling the teacher as a semiotic mediator capable of mediating between the formal codes and languages that students already master in their daily lives.
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