FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA CONTEMPORANEA EN LA EDUCACIÓN COLOMBIANA
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i26.6473Palabras clave:
Aprendizaje, fundamentos teóricos, historia contemporánea.Resumen
El aprendizaje de la Historia Contemporánea implica transformar las prácticas pedagógicas tradicionales para favorecer el diálogo entre diferentes memorias, experiencias y perspectivas históricas, ya que el estudiante deja de recibir un relato único y acabado para participar activamente en el análisis de diversas fuentes, interpretaciones y narrativas que explican los acontecimientos históricos desde distintos puntos de vista, por ende, el objetivo de este escrito fue analizar los fundamentos teóricos para el aprendizaje de la historia contemporánea. Por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica. Como resultado se tiene que, la historia deja de ser únicamente un instrumento para consolidar el proyecto estatal y se convierte en un medio para comprender la complejidad de las sociedades contemporáneas y promover la convivencia intercultural, en consecuencia, la enseñanza histórica debe continuar favoreciendo el análisis crítico, el diálogo de saberes y la participación responsable de los estudiantes.
Descargas
Citas
Alaníz, M. E. (2016). “Historia, imágenes y lecturas sobre el Muro de Berlín”. Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco.
Barón, A. (2024). Nueva Hegemonía Mundial. CLACSO, Argentina
Carretero M., A. Rosa y M. F. González (2006). Enseñar historia en tiempos de memoria. En Carretero, M. et al. (comps.). Enseñanza de la historia y memoria colectiva (11-36). Buenos Aires: Paidós.
Gómez Carrasco, C. J y García-González, F. (2019) “Investigar y crear: La creatividad y el trabajo con fuentes históricas como medio para desarrollar el pensamiento histórico en el aula” en Universidad Escuela y Sociedad. Nº13. pp. 87-93. http://doi.org/10.30827/unes.i13.25396
Plá, S. y Pagès, J. (2014). La investigación en la enseñanza de la historia en América Latina. México: Bonilla Artigas
Prats, J. y Santacana, J. (2018). Enseñar historia y geografía. Principios básicos. En: Enciclopedia General de la Educación, v. 3. Barcelona: Océano.
Rivera, P. y Mondaca, C. (2013). El aporte de la enseñanza de la historia reciente en Chile: Disensos y consensos desde la transición política al siglo XXI. Estudios pedagógicos (Valdivia), 39(1), 393-401
Scalona, E. (2015). El valor formativo de la Historia. Cambios y continuidades en los diseños curriculares para la educación secundaria. Recuperado de: http://biblioteca.puntoedu.edu.ar/bitstream/handle/2133/5463/scalona.pdf?sequence=3
Tenaglia, P. (2018) Enseñanza y aprendizaje de la Historia Contemporánea y Reciente. Experiencias pedagógicas en el nivel secundario y superior. Córdoba: Editorial Brujas.
Triviño, L y Vaquero, C (2019), citado en López, R. (2021). “Epistemología y renovación en la historia del arte. Una experiencia práctica en bachillerato” en Revista Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Núm.104. pp. 47-53.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Línea Imaginaria conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+58 412 6844605
