FORMULATING QUESTIONS TO PROMOTE SCIENTIFIC THINKING SKILLS IN EARLY CHILDHOOD
DOI:
https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v37i2.1457Keywords:
early childhood, teaching, natural sciences, skills , teacherAbstract
The objective of this research was to reveal the nature of the questions asked in science classes, in the first years of schooling. A predominance of questions aimed at promoting scientific skills thinking (SST), related to observation and exploration, was evidenced. With a qualitative approach, through an instrumental case study, the work in the classroom of two teachers of different levels was recorded: one from kindergarten and the other from basic education. The strategy involved an analysis of the content of the information collected through participant observation. The results indicate that observation and hypothesis formulation are favored, seeking children's ideas through direct questions, wasting and restricting the possibility of making them more complex. It is concluded that teachers should be trained in the design of significant questions that allow children valuable learning to understand the phenomena that surround them.
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