REFLECTIONS FROM CHEMISTRY TEACHERS IN CONTINUOUS TRAINING ABOUT DIDACTIC UNITS DESIGN. A CASE STUDY
DOI:
https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v36i1.2766Keywords:
continuous teacher training, chemistry, teacher reflection, didactic unitsAbstract
The purpose of this study was the interpretation of the content levels of reflection of chemistry teachers during the design of didactic units in a continuous training context. The approach was qualitative, supported by a case study. The information was produced by Participant observation and semi-structured interview as techniques. The results obtained, through thematic analysis and triangulations, revealed that teachers reflect on classroom dynamics, teacher competencies, teacher beliefs and educational mission. Finally, it is concluded that the reflection process develops from the most superficial levels with a greater emphasis on intermediate levels, which allowed reaching the core of reflection, which is relevant to achieve a reconnection with the teaching mission and identify the authentic possibilities that allow improve the approach to scientific content, overcoming this way an exclusively methodological perspective.
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