GOOD TREATMENT AS AN EPISTEMOLOGICAL REQUIREMENT OF CONTEMPORARY EDUCATION: FOUNDATIONS OF THE PEDAGOGICAL RELATIONSHIP BASED ON DIALOGUE, HUMANIZATION AND EDUCATIONAL JUSTICE
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i27.6684Keywords:
good treatment, pedagogical relationship, humanization of education, meaningful learning, educational justiceAbstract
This article reflects good treatment as an epistemological requirement within contemporary education, understanding that pedagogical relationships are not only configured as rules written for a manual of school coexistence, but also transcend school practices. Based on the contributions of Pierre Bourdieu, Paulo Freire and Edgar Morin, we analyze the way in which the school reproduces inequalities, makes subjects invisible and fragments human understanding when it reduces the student only to results of promotion or failure. Similarly, it is proposed that good treatment means recognition, listening and understanding of human complexity within school settings crossed by structural tensions, social inequalities and real limitations of teaching practice. Finally, the text proposes a critical reflection between the ideal school, the real school and the possible school, recognizing that humanizing education does not mean ignoring the complexity of the contemporary school context or the conditions that also make the teacher invisible.
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