ACADEMIC MOTIVATION AND COGNITIVE PROCESSES IN PHYSICS LEARNING AMONG SECONDARY SCHOOL STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i30.6093Keywords:
academic motivation, cognitive processes, physics learning, secondary education, meaningful learningAbstract
This essay analyzes the relationship between academic motivation and cognitive processes in physics learning among secondary school students, from an integrative approach that combines contributions from educational psychology, constructivism, and neuroeducation. Based on an analytical theoretical review, it examines how motivation influences the activation of cognitive processes such as attention, memory, and reasoning, which are essential for understanding physical concepts. It also highlights the bidirectional nature of this relationship, as cognitive achievements reinforce student motivation. Limitations of traditional physics teaching approaches are identified, and pedagogical strategies that integrate both dimensions are proposed, including problem-based learning, experimentation, and gamification. The study concludes that the articulation between motivation and cognition is essential to promote meaningful learning and to transform educational practices in science teaching.
Downloads
References
Acedo, M. A. D., Cortés, A. B. B., Mero, M. B., & Borrego, E. C. (2014). Las emociones y sus causas en el aprendizaje de la física y la química. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 287-294.
Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva. Paidós.
Baddeley, A. D. (2000). The episodic buffer: A new component of working memory? Trends in Cognitive Sciences, 4(11), 417–423.
Bernabéu Brotóns, E. (2017). La atención y la memoria como claves del proceso de aprendizaje. Aplicaciones para el entorno escolar. [Editorial/Institución no especificada].
Cano, H. C. (2022). Gamificación aplicada a la enseñanza de una unidad didáctica en la asignatura de física. Revista Científica Sinapsis, 2(21).
Carrión, M. L. M., Macay, J. J. R., Suárez, C. S. V., & Zambrano, L. F. Q. (2025). Relación entre las variables motivación y atención en estudiantes de educación básica elemental. Sage Sphere International Journal, 2(4), 1-11.
Cruz, M. I. B., Ramirez, L. V. M., Mendoza, A. G. Y., & Arguello, D. M. M. (2021). Estrategias metodológicas para el razonamiento lógico en el área de Matemática: Cuasi experimento. Mundo Recursivo, 4(1), 20-42.
Damasio, A. (1994). Descartes' Error: Emotion, Reason, and the Human Brain. Putnam.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Escudero, R. E. (2014). Impact of the “Peer Instruction Method” supported by “Clickers” on Basic Maths Learning. TECHNO REVIEW. International Technology, Science and Society Review, 3(1), 57–67. https://doi.org/10.37467/gka-revtechno.v3.1180
Fonseca-Factos, A., & Simbaña-Gallardo, V. (2022). Enfoque STEM y aprendizaje basado en proyectos para la enseñanza de la física en educación secundaria. Revista Digital Novasinergia, 5(2), 90-105.
Gagné, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction (4th ed.). Holt, Rinehart and Winston.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
McConnell, M. (2019). Emociones en educación: cómo las emociones, cognición y motivación influyen en el aprendizaje y logro de los estudiantes. Revista mexicana de bachillerato a distancia, 11(21).
Mejía, J. P. H., Vinasco, K. S. H., Londoño, D. M. M., & Blume, A. P. G. D. (2025). Estrategias de aprendizaje para la motivación y la conciencia metacognitiva en una clase de física de media académica. Praxis & Saber, 16(46).
Nevarez, V. H. C., & Intriago, J. O. V. (2021). La motivación y su relación con el aprendizaje en la asignatura de física de tercero en bachillerato general unificado. Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 25(2), 322-348.
Palmero, F., Carpi, A., Gómez, C., Guerrero, C., & Muñoz, C. (2005). Motivación y cognición: desarrollos teóricos. Revista electrónica de motivación y emoción, 8(20-21), 2-52.
Pérez, F. Q. (2023). Aprendizaje basado en problemas para Física y Química de Bachillerato. Estudio de caso. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 20(2), 2201-2201.
Piaget, J. (1977). El desarrollo del pensamiento: Equilibración de las estructuras cognitivas. Siglo XXI.
Pintrich, P. R. (2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts. Journal of Educational Psychology, 95(4), 667–686.
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285.
Usán Supervía, P., & Salavera Bordás, C. (2018). Motivación escolar, inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria obligatoria. Actualidades en psicología, 32(125), 95-112.
Vera, L. G. T. (2022). Metacognición y aprendizaje autónomo. Sinergia Académica, 5(2), 1-10.
Villanueva, S. V., Terry-Ponte, O. F., De la Cruz Rodríguez, K. M., Mosilot, E. A. C., Mariño, R. R. M., & Zorrilla, L. R. M. (2022). Hacia los procesos cognitivos básicos: válidos para el proceso enseñanza-aprendizaje. Paidagogo, 4(1), 48-61.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Yancha, S. G. T., & Salazar, C. M. L. (2024). Motivación académica y resiliencia en estudiantes. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS, 6(4), 247-256.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
La revista Dialéctica conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+584121131459
