ESTRATEGIAS BASADAS EN LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA: UN ESTUDIO DESDE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i30.6085Palabras clave:
Atención a la diversidad, Inteligencias múltiples, estrategias pedagógicas inclusivas, papel del docenteResumen
En la actualidad del siglo XXI, uno de los fenómenos a nivel educativo es la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), talentos diferenciadores y diagnósticos de discapacidad, aspectos que generan al interior de las aulas toda una serie de retos desde el ejercicio pedagógico. En este sentido, la atención a la diversidad integra categorías como la teoría de las inteligencias múltiples (IM) en la educación inclusiva, el rol docente frente a la diversidad en el aula, las estrategias pedagógicas inclusivas y las prácticas docentes para la atención a la diversidad. El objetivo del presente ensayo científico, se centra en el análisis de la influencia de las IM respecto a la atención a la diversidad y la educación inclusiva en el nivel de Educación Básica Primaria (EBP) para evidenciar los avances que se han desarrollado al respecto desde la práctica pedagógica el cual, se alcanza a través de la metodología inductiva desde la perspectiva crítica y reflexiva. Se concluye que, la teoría de las IM de Howard Gardner aporta de manera significativa en la inclusión educativa al permitir personalizar las estrategias pedagógicas a partir de los talentos, habilidades y destrezas con las que cuenta cada estudiante para la construcción del conocimiento colectivo.
Descargas
Citas
Arcos, C., y Torres, T. (2024). Atención a la Diversidad desde la Calidad y la Equidad de la Educación en la Primera Infancia. Revista Ciencia Latina, 8(3), 1-21. doi:Mejorar las prácticas pedagógicas para dar respuesta a la diversidad implica que los profesores
Arias-Macias, L. (2025). Inteligencias múltiples e inclusión educativa,un reto para el profesorado. Recista Científica Zambos, 4(1), 101-113. doi:https://revistaczambos.utelvtsd.edu.ec/index.php/home/article/view/79/199
Barrera, N. (2024). Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner para el fortalecimiento del aprendizaje de las Matemáticas. Revista Docencia Universitaria, 25(2), 73-82. doi:https://doi.org/10.18273/revdu.v25n2-2024006
Cárdenas, J., Castellanos, R., y Martínez, M. (2024). Retos, avances y reflexiones transdisciplinares desde contextos educativos diversos. UNAE. https://core.ac.uk/reader/614623760#page=124
Cotán, A., Aguirre, A., Morgado, B., y Melero, N. (2021). Methodological Strategies of Faculty Members: Moving toward Inclusive Pedagogy in Higher Education. Sustainability(13), 1-12. doi:https://doi.org/10.3390/su13063031
Crespo-Castillo, O., Mantilla-Crespo, P., y Armijos-Robles, D. (2024). Impact of gamification on teaching social studies in basic education: theoretical perspectives and innovative practices. Journal Scientific Investigar, 8(4), 6393-6412. doi:https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.4.2024.6393-6412
Flores, L., y González, B. (2024). Implementación de la Teoría de las Inteligencias Multiples en los procesos de aprendizaje. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 5(3), 1-20. doi:http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/
Gardner, H. (1983). Frames of mind, the theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books.
Larrota, D., y Uribe, A. (2023). Retos y realidades del rol docente en la diversidad funcional: contextos escolares colombianos. Human Review, 16(4), 2-12. doi:https://doi.org/10.37467/revhuman.v16.4977
Lucio-Mendoza, E., y Cárdenas-Zea, M. (2024). Estrategias pedagógicas para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 7(S2), 122-133. doi:https://remca.umet.edu.ec/index.php/REMCA/article/view/737/726
Madril, C., Velasco, A., y Guano, C. (2024). Intervención educativa para mejorar las inteligencias múltiples en los estudiantes con visión de inclusión. Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual, 4(4), 348-356. doi:https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/268/489
Martínez, J., Rodríguez, J., Salazar, R., y Romero, M. (2020). Estrategias pedagógicas inclusivas y su aporte en el aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales (Física-Motora). Magazine de las Ciencias, 5(1), 354-369. doi:https://revistas.utb.edu.ec/index.php/magazine/article/view/1127/815
Meléndez, P., Gill, O., Avilés, I., y González, Y. (2024). Prácticas pedagógicas en el siglo XXI: percepción del profesorado. Chakiñan. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades(23), 17-36. doi:https://doi.org/10.37135/chk.002.23.01
Pozo, P., Jiménez, J., Pozo, M., y Campaña, A. (2025). Estrategias para Mejorar la Inclusión y la Atención a la Diversidad en las Aulas de Educación Primaria en Ecuador. Revista Veritas, 2(3), 1-24. doi:https://doi.org/10.61616/rvdc.v6i1.568
Souto, R. (2024). El rol docente frente a la diversidad en el aula. Consejo de Formación en Educación, 2(1), 1-22. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://repositorio.cfe.edu.uy/bitstream/handle/123456789/2964/Souto%2c%20R.%20El%20rol.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Dialéctica conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+584121131459
