DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL ENFOCADO EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA DE BUCARAMANGA
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i27.6687Palabras clave:
Aprendizaje, formación escolar, inteligencia emocional.Resumen
La inteligencia emocional es vista como la capacidad de reconocer, comprender y gestionar las propias emociones y las de los demás, y se propone que su desarrollo debe estar integrado en el aprendizaje escolar desde etapas tempranas, a través de experiencias que favorezcan la autorregulación, la empatía y la comunicación asertiva en contextos cotidianos y académicos; por consiguiente, el aprendizaje debe incorporar prácticas pedagógicas que promuevan la conciencia emocional, como actividades de ventanas de reflexión, diarios de emociones, y discusiones guiadas, para que los estudiantes identifiquen estados emocionales que facilitan o dificultan el aprendizaje en el aula. Considerando lo anterior, este ensayo se enmarcó en el objetivo de valorar desde lo teórico el desarrollo de la inteligencia emocional basado en el aprendizaje escolar. Entre los resultados más significativos, resulta relevante señalar la construcción de entornos de aula seguros y participativos donde se valore la diversidad emocional, se eviten estigmas y se ofrezca apoyo entre pares, fortaleciendo habilidades sociales, resolución de conflictos y trabajo colaborativo. A raíz de esto, se propone vincular el desarrollo de la inteligencia emocional con los contenidos curriculares, de modo que las actividades curriculares incluyan dilemas éticos, proyectos colaborativos y prácticas de pensamiento crítico que demanden regulación emocional ante desafíos académicos.
Descargas
Citas
Díaz, G., Hernández, L. y González, L. (2010). Inteligencia emocional y su impacto en el aprendizaje escolar. Revista de Educación y Sociedad, 12(1), 78-95.
Martínez, S. (2019). El impacto de las emociones en el aprendizaje de las ciencias. Editorial Universitaria.
Bustamante, L. (2016). Inteligencia emocional Infantil y Juvenil Ejercicios la fortaleza interior en niños y jóvenes. Editorial Buenos Aires
Mendiola, C. (2017). Aprendices y maestros: La nueva cultura del aprendizaje. Alianza Editorial, p. 84.
Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Síntesis.
Brackett, M. A., Rivers, S. E., & Shiffman, S. (2006). Relating emotional intelligence to social competence. En J. Ciarrochi & J. P. Forgas (Eds.), Emotional intelligence in everyday life (2.ª ed.). Psychology Press.
Denham, S. A., Blair, K. A., DeMulder, E., Levitas, J., Sawyer, K., Auerbach-Major, S., & Queenan, P. (2003). Preschool emotional competence predicts early school success. Early Education and Development, 14(3), 267–292.
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432.
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence. Bantam Books.
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185–211.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Línea Imaginaria conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+58 412 6844605
