EDUCACIÓN FRAGMENTADA EN UN ANÁLISIS DE LAS BRECHAS ESTRUCTURALES EN FUSAGASUGÁ DESDE EL AULA RURAL

Resumen

Esta investigación analiza la fragmentación educativa en Fusagasugá como expresión de desigualdad estructural que afecta la continuidad pedagógica, institucional y comunitaria en contextos rurales. Se parte de la premisa de que dicha fragmentación no solo se refleja en brechas de cobertura, infraestructura y calidad educativa, sino también en la invisibilización de los saberes locales y la desconexión entre políticas públicas y prácticas docentes. El estudio se fundamenta en la pedagogía crítica y la fenomenología hermenéutica, reconociendo al maestro rural como sujeto epistémico y agente de transformación. La metodología empleada es cualitativa, interpretativa y dialógica, basada en el análisis de fuentes oficiales (Plan de Desarrollo Territorial, Fundación ExE) y en la articulación teórica con autores como Freire, Darder, Walsh y Torres Santomé. Se construye una lectura dialéctica del problema, integrando diagnóstico institucional, experiencia docente y reflexión crítica. Los resultados evidencian rezagos en conectividad, infraestructura escolar, formación docente y acompañamiento institucional. Se identifican limitaciones como la falta de articulación interinstitucional, la precarización laboral docente y la ausencia de datos desagregados por vereda. A nivel propositivo, se plantea la creación de un Observatorio de Educación Rural, rutas pedagógicas contextualizadas y formación docente con enfoque territorial. Se concluye que la solución no radica únicamente en recursos, sino en una reconfiguración epistemológica que reconozca la educación rural como legítima, diversa y transformadora. La pregunta que queda abierta es cómo construir políticas educativas que nazcan desde el aula rural y no se impongan sobre ella.