UNA MIRADA TEORICA A LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA DE EDUCACIÓN BASICA PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i27.5211Palabras clave:
educación, básica primaria, aprendizaje, significativoResumen
El ensayo reflexiona de forma teórica y crítica, a partir de la introducción de las Tecnologías digitales aplicadas a la educación en el aula de primaria básica, tal y como queda cristalizado por el paradigma interpretativo y crítico. Se supone que el uso de las TIC no asegura una mejora de la calidad educativa sino por el contrario que su efectividad está condicionada por las mediaciones formativas, sociales y estructurales que interceden en su ejecución. Metodológicamente, el trabajo se realiza mediante la revisión de afluentes teóricos de enfoques pedagógicos como el constructivismo o el aprendizaje significativo, que fundamentan el nivel activo del alumno en el proceso de apropiación del conocimiento. También, serán revisadas las implicaciones sociales de la utilización de las Instrumentos electrónicos que facilitan la comunicación educativa, haciendo visibles las brechas digitales y la necesidad de políticas que revisen el retorno a la igualdad y la inclusión. Entre las principales conclusiones destaca que una integración de las TIC ha de requerir una formación docente alternativa y crítica, la producción de contenidos contextualizado y el rediseño de las prácticas pedagógicas tradicionales. Es necesario que, para que las TIC puedan ejercer una función transformadora en básica primaria, se articule su uso con proyectos pedagógicos inclusivos, éticos y situados que reconozcan la diversidad de los contextos escolares y promuevan aprendizajes significativos, para que la tecnología sea una aliada a la hora de construir una educación más democrática y equitativa.
Descargas
Citas
Álvarez Sampayo, R. R., Sarmiento Guevara, R. R., & Amaya De Armas, T. R. (2021). Incorporación y apropiación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel de educación media: Incorporation and appropriation of TIC in the teaching and learning processes at the level of middle education. Scientia Et Technica, 26(1), 37–48. https://doi.org/10.22517/23447214.24191 DOI: https://doi.org/10.22517/23447214.24191
Contreras Oré, F. A. (2016). El aprendizaje significativo y su relación con otras estrategias. Horizonte de la Ciencia, 6(10), 130–140. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2016.10.210 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=570960870014 DOI: https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2016.10.210
Gamboa Alba, S. (2019). Concepciones docentes de las TIC y su integración en la práctica pedagógica: Estudio de caso en la enseñanza de Derecho. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, (24), e07. https://doi.org/10.24215/18509959.24.e07 DOI: https://doi.org/10.24215/18509959.24.e07
Granda Asencio, L. Y., Espinoza Freire, E. E., & Mayon Espinoza, S. E. (2019). Las TICs como herramientas didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conrado, 15(66), 104–110. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990 86442019000100104&lng=es&tlng=es
Molina Pacheco, L. E., & Mesa Jiménez, F. Y. (2018). Las TIC en escuelas rurales: realidades y proyección para la integración. Praxis & Saber, 9(21), 75–98. https://doi.org/10.19053/22160159.v9.n21.2018.8924 DOI: https://doi.org/10.19053/22160159.v9.n21.2018.8924
Naciones Unidas. (2023). Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/
Núñez Naranjo, A., Cóndor-Cóndor, G., Vivanco Vargas, J., García Chamba, C., & Marín Loyaga, D. (2025). Desarrollo de competencias digitales en estudiantes de primaria. 593 Digital Publisher CEIT, 10(1–2), 128–154. https://doi.org/10.33386/593dp.2025.1-2.2963 DOI: https://doi.org/10.33386/593dp.2025.1-2.2963
Parra Martínez, B. L. (2024). Reflexiones sobre el uso de las TIC en la enseñanza de la lectoescritura preescolar. Línea Imaginaria, 2(18). https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2726 DOI: https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i18.2726
Preciado Torres, M. E., Chávez Fernández, M. Y., Fajardo Chicaiza, D. C., Torrealba, J. N., & Cárdenas Pila, V. N. (2025). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento matemático en niños de nivel inicial: Un enfoque lúdico y constructivista. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(1), 47–69. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.15490 DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i1.15490
Ramos Sepúlveda, Y. (2022). Las TIC como estrategia pedagógica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de grado quinto [Trabajo de grado, Universidad de Santander]. https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8432
Reyero Sáez, M. (2019). La educación constructivista en la era digital. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, (12), 111–127. https://doi.org/10.51302/tce.2019.244 DOI: https://doi.org/10.51302/tce.2019.244
Silva Lazo, M. (2009). David Ausubel y su aporte a la educación. Revista Ciencia Unemi, 2(3), 20–23. DOI: https://doi.org/10.29076/issn.2528-7737vol2iss3.2009pp20-23p
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Dialéctica conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+584121131459
